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摘要:　从教材、教师以及教学方法三方面探讨了医学英语教学中存在的问题,然后提出了相应的改进策略,包括在日常教学中循序渐进地实现医学英语与公共英语的衔接;制订医学英语教学大纲,组编合适的医学英语专业教材;增加医学英语课时,改革课程设置体系;培训专业的医学英语教师,提高教师素质以及改进医学英语教学手段和方法,提高教学质量等。

关键词:　医学英语教学方法教师教材

Abstract:　This paperbeginswith problems in teachingmedicalEnglish, concerning teachingmaterials, teachers and teachingmeth-ods. Then itdiscusses how to solve the problems respectively. The suggestions and solutions include naturally connecting general col-lege English with medical English in everyday teaching activities, composing appropriate medical English teaching curriculum andteachingmaterials, addingmoremedicalEnglish lessons, training professionalmedicalEnglish teachers, aswell as reforming teachingmethods so as to improve teaching efficiency and effectiveness.

Key words:　medicalEnglish;　teachingmethods;　teachers;　teachingmaterials

作为医学专业的本科毕业生,无论是工作中的实际需要,还是阅读外文杂志,了解国外的医学最新动态,都离不开医学英语。但是,目前我校医学英语教学存在许多不足。本文将从教材、课时设置、教师和教学方法等几个方面逐一加以分析并提出相应的对策,以供参考。

1　存在的问题

1. 1　医学英语教学与公共英语教学“脱节”　《大学英语教学大纲》明确指出,专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分,是促进学生完成从学习到实际应用的有效途径[1]。各校均应在三、四年级开设专业英语课,确实保证大学英语学习不断线。目前,我校在医学英语与公共英语的教学之间没有很好的衔接,存在着“脱节”现象。由于学校规定大学生在校期间必须通过四级考试,否则就不授予学位,加之社会上许多用人单位也把四、六级证书作为接纳大学生的一个必备条件,促使学校在课程设置上只是把医学英语定为选修课,结果造成了偏重基础英语教学而忽视医学英语教学的现状。另外,升入三、四年级后,学生公共英语学习已经结束,而各学院和系、部只给学生开设了20-30个学时的专业英语选修课,且没有给学生适时开设相关专业的高级医学英语课程,从而造成学生英语学习断线以及医学英语与公共英语“脱节”。

1.2　没有与时俱进的教材,教学方法单一乏味　由于针对医学英语的教学大纲至今尚未出台,没有一套完整的、高水平的医学英语教材适合在全国推广使用。我校低年级医学英语教学用书是十几年前出版的教材,从内容到形式都无法吸引学生。再加上科学的发展使医学领域知识的更新越来越快,传统的医学英语教材由于时效性差,导致学生在课堂上学到的知识和专业实际严重脱节,极大地影响了学生的学习积极性。另外,我校医学英语一般采用大班授课,即150到300名学生同时在大阶梯教室听课,这样的课堂很难组织小组或其他活动,结果只能是教师一言堂。教学方法基本上沿用传统的授课方式,先学生词,再学课文,讲解一些语言点,分析并翻译句子等。由于学生学习缺乏主动性和积极性,只是被动地听讲和吸收,加上专业英语词汇生僻,久而久之,学生逐渐失去了学习兴趣。内容枯燥的教材加上形式单一的传统教学方式,既无法提高学生的语言综合应用水平,也不能满足学生的不同需求,难怪逃课现象时有发生。

1. 3　课程设置不合理　我校医学英语课程设置方面存在的首要问题是课时少。医学英语仅在一年级第二学期和二年级第一学期开设,且每学期只有20学时,累计40学时。这与平均每学期72学时,累计288学时的公共外语课时形成鲜明的对照。另外,虽然在三年级大部分专业开设20-30学时的医学专业英语课,但这些课时远远无法满足学生掌握该学科必需的医学英语知识。其次,各教研室普遍把专业英语设为选修课,且不设考试,这样学生从思想上根本不重视专业英语,也就不会花大力气去学习了。另一问题是课程设置不适时,存在一定的不科学性。在大学一、二年级设置医学英语,如同学生没有学会走路就要学跑步。在学生未学习解剖、生理、生化、外科、内科等专业知识前,所学外语教材中却出现了这些专业内容。在学生还未接触专业课的学习、对专业知识知之甚少的情况下开设医学英语课,容易使学生对该课产生恐惧感,进而丧失信心和兴趣。

1. 4　合格的医学英语教师严重短缺　目前我校医学英语教师由于缺乏师资培训机制,教师专业发展相对滞后,缺乏能完全胜任医学英语教学的专职教师。我校从事医学英语教学的教师主要有两类,一类为基础英语教师,另一类为外语水平较高的临床医生和专业教师,这两类教师在实际的教学中都存在一定的问题。首先,专业教师讲授医学英语,虽然医学背景知识丰富,信息量大,但口语及语言知识欠佳,语言点讲解不透彻,不能将公共英语和医学英语的知识有机地结合并融会贯通。其次,他们对花大量的时间研究医学英语教学兴趣不大、积极性不高。相比之下,基础英语教师在医学英语教学中则偏重于词汇、语言点、语法知识的讲授。由于他们医学知识欠缺,信息量不够大,很难旁征博引,不能满足医学生对医学英语的复杂需求,因而不大受学生的欢迎与重视。

2　改进策略

2.1　在日常教学中循序渐进地实现医学英语与公共英语的衔接　公共英语与医学英语教学之间应该存在一个过渡阶段,即在公共英语教学的中后期,医学生的知识体系结构已经发生一定变化的特殊时期。为了让医学生更好地适应公共英语与医学英语过渡时期的特殊教学环境,更好地完成教学内容的过渡,我们应该在原有的教学内容和教学方法上作适当的调整。在教学内容上,无论是在构词、词汇和词组的应用、句子结构和篇章结构的分析方面,还是在听力、口语、泛读方面,都可以在英语知识在医学学科中的实际应用上有所侧重。在教学方法上,可以采用比较的方法,突出公共英语和医学英语的差别和共同点,突出英语在医学专业中的实用价值,激发学生的学习兴趣,从而实现公共英语与医学英语之间的融合。其次,考虑到学生在过渡时期所涉及的医学英语的内容是有限的,我们的教学不应该超出医学生所学的医学知识,使他们容易接受。总之,结合特定时期各学科的地位和学生的特点及需要,在过渡时期切实注重医学英语和公共英语的衔接,对于医学英语、公共英语和医学知识的学习非常重要。

2.2　制订医学英语教学大纲,组编合适的医学英语专业教材　我校应该尽快制定适合本校的医学英语教学大纲以明确教学目标。医学英语教学大纲应该对培养目标、教学对象、教学时数、教学内容、教学方法与部门协作等问题做出明确的政策性规定。内容包括:①根据教学对象的不同层次和教学目的,提出相应的医学英语培养目标与测试标准,即医学英语听说、阅读、翻译与写作能力等方面的具体要求;②与医学教育相衔接,制定出分阶段实施的教学目标以及达到这一目标的最低教学时数;③根据医学专业的主干学科与分支学科,按照不同的教学对象,列出相应阶段应掌握的词汇量和词汇表。

只有这样,医学英语教学工作才能有章可循。编写医学专业英语统编教材也是目前迫切的任务。在编写医学英语教材时应注意以下几点:首先,在选材内容上,要全面系统地精选体现医学英语特色的材料,所选文章除了能帮助学生了解掌握医学专业英语基本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。