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本知识与技能外,还应引导学生了解医学发展的前景和学术研究的前沿,以激发他们的学习兴趣和动力。因此,教学课文选材必须具有新颖性、知识性、实用性和时效性[2],而且语言素材必须具有可接受性和可理解性。在专业内容上,可分医学科普、医学专业基础、医学临床等多个层次。在选材来源上,以英语国家有代表性的医学近期出版物为主。从词汇上讲,教材也应以大纲和医用英语基础词汇表为依据,由简单到专业。其次,医学英语教材不能单纯从语言出发,必须结合语言使用的目标情景,有针对性地选择体裁,如原版教材、论文、综述、摘要、专利说明书、药品和仪器使用说明等。针对不同年级、不同层次的教学对象,教材内容也应有所区别。例如本科三年级是基础英语和专业英语的衔接期,教材内容可以偏向基础医学;四、五年级开始进入临床,教材内容也应体现临床专业性,这样学生在不同的轮转阶段,就能学到与之同步的专业英语。

2.3　增加医学英语课时,改革课程设置体系　针对医学英语课时少的情况,可以从以下两个方面去解决。第一,增加医学英语课时,保证学生五年内英语学习不断线。学校应开设内容丰富、形式多样的医学英语选修和必修课程。将医学英语的听说、阅读、翻译与写作等课程贯穿学生的整个本科学习阶段,在不同阶段安排不同的学习内容,使之与他们的专业学习同步进行。第二,采用其他方式为学生提供学习医学英语的环境。在正课之外,各学院可以鼓励学生利用课余时间参加教研室的专题英语学术活动,以激发他们的学习兴趣。此外,学校应该千方百计地为学生创造与母语为英语的医学专业人士交流的机会,内容可以涉及专业和英语学习的各个方面,让学生在锻炼中提高英语的实际应用能力,也可以请国外留学回来的教师介绍国外医学教育情况,还可以安排一些讲座活动或辅导班来培养学生的其他技能。最后,医科大学应该组织有学科特色的英语角活动,如在每次活动时以专业英语内容为主,每次活动都有确定的主题并由专业英语教师组织。这样,学生一方面可以短时间内掌握与该主题相关的重要的词汇和常用的专业表达方法,另一方面可以巩固所学的医学知识并了解有关专业新进展的知识。

2.4　培训专业的医学英语教师,提高教师素质　针对缺乏专业的医学英语教师这一现状,建议我校制定长期的医学英语教师在职培训计划,鼓励医学英语教师参加各种相关的专业学术会议和学习活动,促本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。