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Abstract:This article from the collegeEnglish teaching reform and university foreign language teaching in public teachers and students,“the role of”startwith the teachers in the specific process of teaching students the importance of proper guidance, combined with theactual description ofhow to carry out effective in teaching guidance work, and thus improve the quality of college English teaching, sothat college English teaching in training to play its due role.Key words:college English; public foreign language teaching; teachers leading role
摘要:文章从大学英语教学改革和大学公共外语教学中教师和学生的“角色问题”入手,阐述了教师在具体的教学过程中对学生进行正确引导的重要性,结合实际说明了如何在教学中进行有效的引导工作,从而提高大学英语教学质量,使大学英语教学在人才培养中发挥应有的作用。

关键词:大学英语;公共外语教学;教师主导作用

1　前言

随着大学英语教学改革的进一步深入,“以学生为中心”的教学理念更加突出的体现在了大学英语公外教学的课堂上,成为了近年来广大英语教师广泛关注的一种教学模式。在该教学模式下,学习者个人是学习的主体,一切教学活动都要以分析和满足学生的需求为出发点。学习者个体的需求及学习者个体能力的培养和提高是教学中要特别重视的问题,同时也是公外教学的核心。因此,大学英语教师在教学过程中的地位和作用发生了相应的变化,“角色问题”也就自然而然的摆在了我们面前。在英语语言教学中,“角色”这一概念指的是在教学过程中教师和学生所起的作用。在传统的“以教师为中心”的英语教学中,教师是教学的主体,教师的角色为知识的传授者和课堂教学的主宰者。语言学家们一致认为,在不同的教学活动中,教师应扮演不同的角色,而且随着教学活动及教学目的的变化,教师的角色也要起着相应的变化。

2　公外教学中教师主导作用的发挥

事实上,在大学公外课堂上,如果教师对“自主学习”的概念理解不透,把握不准,把“学生自主”等同于“放任自由”,任由学生尽情自我发挥,而不加引导,往往课堂表面看起来很热闹,学生们积极踊跃地参加到各种课堂活动中去,但实际上并没有真正做到在特定的情景下运用所学知识进行有效的交流,即学生并没有真正掌握实际运用英语语言的能力。一堂课也没什么中心,课堂内容没有体系,学生课后也没能在脑海中留下什么印象。自主学习甚至成了教师惰性的借口。大学教师一般没有坐班制度,上完课就走人,对学生也缺乏必要的指导。这种所谓的“以学生为中心”的教学不能不说是失败的教学。大学英语的教学中,培养学生的自主学习能力的同时,也要发挥教师的主导作用,两者相互统一,促进教学。笔者总结了教学经验,概括了以下几点:

2. 1　教师要帮助学生树立正确的语言学习观
2. 1. 1　明确学习目的( learning objectives)为什么要学英语?究竟想要学什么?在中学里,学生学习英语的目标很明确,就是为了考大学。那么进了大学之后呢?老实讲,学习一门外语需要花费一个人大量的时间,但是没有目的和方向的盲目学习势必导致更多时间的浪费,因为学习的方法和内容往往取决于学习的目的。当一个学生明白了他学习英语的真正原因时,他就能够更好的制订学习计划,在课堂上把自己需求的信息及时地传递给老师,真正做到学有所得。让我们看一种很普通的学习目的和明确学习目的之后对于学习的帮助。学习好英语是为了找一份好工作。在这里,学生应针对这一目的给自己提出一些问题(1)获得一些英语证书是否会对找工作有所帮助?(2)这份工作是否对专业方面的英语知识有要求?(3)你将会同什么样的人进行交流。是以英语为母语的人(native speakers)?还是只是会讲英语的人(non-nativespeakers)?要点(1):这里重要的是明确获得英语证书要求所学习的内容。比方说:语法、写作、听力等。根据既定考试的要求,学生应当把精力放在此类考试侧重的知识点和方向的学习上。如GET要求学生具有很好的听读、阅读理解和写作能力;TOEFLE则重视学生的句式转换技能和适应美国式考试的能力。要点(2):假如工作对专业方面的英语有要求,那么学习英语的任务就要更具体,可能的话,最好确定工作所要求的专业英语内容。如:计算机程序设计、营销管理等等。要点(3):这一点非常关键。因为如果在未来的工作环境中,同https://www.51lunwen.org/yyjxlwfb/ non-native speakers交流的学生就不必担心要具备与native speakers交流的学生那样一流的听力水平,适当地了解一些英美文化对他们讲来得更重要。
2. 1. 2　自主学习首先要让学生明白什么是“自主学习”,Holec(1981)对自主学习能力下的定义为:“对自己学习负责的能力”。Lit-tlewood(1999)把自主学习解释为“学习者不依靠老师而使用所学知识的能力”。从他们的定义中可以看出,自主学习强调的是学习责任从教师身上转移到学习者身上,学习者应该承担起自我决策、自我监控、自我评价等方面的责任。当然,完全的自主学习是不可能的,自主学习离不开教师的主导。要开展大学英语的自主学习还要强调教师的主导作用,教师课内外对学生的激励、点拨、引导、组织和辅导也是必要的,不容忽视的。大一的新生在入校的上半学年里很难摆脱中学的英语学习模式,对老师的依赖性很强,这势必导致学习收效降低,影响教学效果,因此,这一时期公外教师的责任更多的是要引导学生学会在生活中学英语,让学生明白生活的范围有多大,他的英语天地就有多么宽广,不仅仅局限在课堂上,要学会主动地学习。
2. 1. 3　英语无法“速成”公外教学面临着一个不容忽视的问题,那就是一部分学生高中英语学习成绩较差,把很大的希望寄托在大学英语的学习上,有学好的愿望,也下过决心,但由于缺乏毅力,一旦短期内没有达到预期的效果,便丧失信心,从而产生学习英语的心理障碍。因此,教师要时刻提醒学生在英语学习过程中树立脚踏实地的学风,不要受社会上种种商业化的“英语速成班”的负面影响。“学好英语”和“学英语”是有区别的。为应一时之急而学,只能称得上是“学”了,但称不上是“学好”了。真正要学好还是少不了持之以恒的努力和积累,积累丰富了,一旦掌握了运用技巧,就能随意提取,应用自如。死的语言材料便“活”起来了。学英语就是这样,是一个循序渐进的“内化”过程,无捷径可走。

2. 2　教师要帮助学生掌握正确的语言学习方法
2. 2. 1　爱上英语兴趣是学好英语的重要因素之一。对英语没兴趣,学习就没有动力。大学里有很大一部分学生是由于考研或未来工作需要而不得不学英语,这种由需要激发出来的兴趣是被动的、微弱的,与之相应的学习过程必然是机械的、乏味的,学习进步缓慢也就不足为怪了。因此,教师要尽可能地组织学生开展丰富多彩的英语活动,比如,绕口令比赛,英语演讲比赛,英语角,听力俱乐部,英语戏剧表演,英语写作秀,英语词汇大王等,使学生玩在其中,乐在其中,学在其中,从而进一步提高学生的听说读写能力。当然在准备这些活动的过程中,激发了学生学习英语的兴趣,使学生真正爱上英语本身,把英语学习当成一种享受,学起来主动、轻松,效果明显。
2. 2. 2　苦学加巧学公外教学中,教师经常会发现有些学生很喜欢英语,也下了很大功夫,但学习效果并不理想,长久下来,学生容易产生挫败感,丧失信心。甚本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。