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社会语言学是语言学中的重要研究领域之一，社会语言学研究语言和社会的相互关系，或者说通过研究社会来研究语言。近年来，随着社会语言学被应用到语言教学中，从社会语言学的角度出发的语言教学方法也引起了语言学界的注意。一方面，社会语言学的理论对外语教学的内容和方法有很大启示，另一方面，有些比较现代的外语教学方法是从社会语言学中派生出来的。而交际教学法，文化教学法则体现在英语教学的很多方面，下面主要从英语词汇教学方面来看两种教学法的应用。

一、交际教学法

海姆斯的语言“交际理论”一经问世，就受到语言教学工作者的普遍欢迎，成为半个世纪以来继“听说法”之后最负盛名的语言教学法—“交际教学法”产生的基础。交际教学法主要不是要学生获得有关所学语言的知识：语法、语音、词汇、语义、用法等，而是让学生达到交际目标，让学生参与实际交际，在交际中提高自己的外语交际能力，教师在整个教学活动中，既是组织者，又是参与者，当学生遇到交际困难时，教师要提供帮助以便于学生完成交际任务。交际法使教学由传统的教用法转到教运用，在培养学生运用语言能力方面有一定进步。但是，任何教学法都受环境的影响，都有其局限性。其局限性及我国的现实国情限制了交际法在我国的大规模运用，但我们还是吸收了其中的优点来完善我们的英语教学，本文仅举词汇教学一个方面来看。

在词汇教学中，有很多方法，比较传统的有翻译，给出解释，定义，比较现代的有用图片，给例句，用词语图表，模仿或表演，提供词语使用的语境等。之所以有这么多种方法，是由于运用种类繁多的教学法的缘故。而运用交际法而产生的词汇教学方法中，教师可以借助许多技巧来巩固和复习词汇。首先，可以考虑使用图表或表格来呈现词汇，进而解释词汇，用多项选择题以及填空题激活词汇。词汇的对比学习也很重要，教师可以使用同义词和反义词的相互搭配对句子或是一篇文章中的词汇进行练习。视觉教具在初中尤其是小学的词汇的复习中起着很大的作用。学生可以通过图片、照片或图画巩固所学的词汇、习语、短语以及结构。

二、文化教学

社会语言学所关注的是语言的社会属性或称文化属性，即什么样的人在什么情景中讲什么话。例如，地位不同的人讲不同的话;年龄不同的人讲的话也不同;职业、性别、民族、地域等都可以促使讲不同的语言。更为重要的是，交际者之间不同的交际关系也促使讲话者讲不同的语言。这样，在语言教学和学习中，教师不仅要教授什么词有什么意义，具有什么功能，还要讲如何根据不同的交际对象来讲不同的话，和根据自己的身份和地位讲话。这就要求教师在教授语言时，不仅要教语言形式，而且要教语言的使用和文化。要使学生知道“在什么时间、什么场合、与什么人、说什么话”，了解所学语言所代表的文化，而词汇是体现文化的首要载体，所以在词汇教学导入文化就是很必要而且是迫在眉睫的任务。

在词汇教学中，文化的导入有很多方法。

1.直接法。学生学习英语的时间主要在课堂上，平时很少接触真实的语言环境，遇到与课文相关的文化背景知识时，往往会造成理解困难。在这种情况下，教师要发挥其主导作用，直接给学生介绍词汇的文化背景知识，可以在备课时选择与教学内容相关的文化信息材料，加深学习内容的深度和广度。

2.对比法。在英语词汇教学过程中通过英汉对比教学引入对词汇的文化内涵的讲授。由于英语与汉语中大部分的词汇所承载的文化内涵意义大不相同，因此，在英语词汇教学中可通过英汉对比教学，使学生加深对所学英语词汇的文化内涵意义的理解和掌握。

3.讨论法。讨论法给学生提供了集体活动的范围，不仅能提高他们的语言表达能力，而且使他们在讨论中获取了完整的文化背景知识。

4.电子手段法。英语教学手段的改进，使幻灯、投影、电影、电视录像和光盘开始运用于多媒体电化教学之中，并且把电子计算机等多媒体引人了课堂，给教学注人了新的活力。所以，根据不同的情况来选择不同的文化导入方式，或综合使用，会受到良好的效果。

在词汇教学中还有一个重要的问题，即词汇量的扩大。交际法可以使学生的口语词汇扩大；文化教学可以使学生了解各文化间的差异，避免文化误用。因此在词汇教学中，就需要教师在课堂教学活动中，对学生进行有意识、有计划的培养。教师可以让学生在限定的时间里进行有关的训练，如，完型填空，句子中词汇的替换，等，使他们加深对词汇、句子和篇章的理解；同时要帮助学生把以前掌握了的知识与课文中新的资料联系起来，这样才能承上启下的学习词汇；教师应当鼓励学生们进行讨论，并向他们详细解释相关的计划；也应该给学生们提供实践的机会，使他们能够独立地获取和应用知识。

综上所述，我们可以看出，社会语言学对于英语词汇教学有着极大的影响，不仅从理论而且从实践的角度指导着词汇教学，我们要从各种教学法中吸取精华，充实我国的英语词汇教学，使学生的英语水平能够有进一步提高。

参考文献：

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