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增强创新意识，是创新教育的前提。创新意识，是指人有目的的创新事物的精神，是一种革新并扬弃旧事物的思维过程。创新意识的培养，就是培养推崇知识，追求创新，以创新为荣的观念和意识。观念先于行动，正确的意识就会有正确的行动，教师如果没有创新意识，就不可能产生创新的需要和动机，也就不会有创新的教学活动。课堂教学中，教师应培养学生的竞争意识和创新意识，提高学生提出问题、解决问题的能力。如教学“Make ourworld more beautiful”时先让学生观看一些有关环境污染的录像或幻灯片，然后提问学生：What do you think ofthe pictures?征求他们对环境污染的看法，学生从不同的角度回答问题，尽管有的看法不是很客观，但也值得肯定的。紧接着我又提出问题：https://www.51lunwen.org/TeachingEnglish/ What shouldwe do to improve our environment?让学生阅读课文，再以小组形式展开讨论并做出回答。学生积极动脑，平等交流，不同层次的学生都能畅所欲言,培养了学生的创新能力。

建立新型的师生关系，是创新教育的基础。新型的教育观要以弘扬学生的主体意识，促进学生个性和谐发展为宗旨，以教会学生学习，培养学生创新能力为目的。要实现这样的目标，师生之间的关系就应该是和谐、民主、平等的，为师之道应该是“关爱为本，友情至上，共同发展”。教师和学生之间应互相尊重、互相理解、互相信任。教师应经常采用肯定性和激励性的语言评价。同时，应把学生看成是一个发展中的人，学生出现错误是正常的，要引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。所以教育者就应当从学生的个性出发，因材施教，为每个学生的发展提供有力的条件。

设疑布阵、激发求知，是创新教育的关键。实现创新教育，教师必须改进教学方法，选择最适当的手段进行课堂教学。教学方法多种多样，如以教为主的讲授法，串讲法等；以学为主的讨论法、研究法等；教学并重的问答法、情境法等。在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的思路步步深入，达到触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。如：一篇阐明世界人口的科普文章，内容没有特别引人入胜的情节，教师可以在上课时带来一个挂钟，说：“Pleaselook at the clock.Lets work out a mathproblem.”学生们甚是惊讶：“英语课怎么上成了数学课？”这时，教师让学生静静地注视着秒针走了一圈，然后在黑板上写下一道题：170×60×24＝？等学生报出答案：244800，教师问：“你们知道这是什么数字吗？这就是现在全世界每天出生的婴儿数。”当学生惊讶时，教师接着问：So it goes on,whatwill the world be in 500 years?学生答:We don’t know.教师可打开录音机说:Listen and find the answer.另外，积极把现代化的教学手段引入课堂，通过声音图像等多种表现形式，使学生能对知识的掌握更透彻、更形象，有利于激发学生的兴趣和创新激情。要把以教师为主导的课堂教学转化为以学生为主体的教学活动，把课堂内的教学延伸到课堂外，延伸到社会实践活动中去，使受教育者由消极的教育对象转为能动的教育主体，发挥他们在教育中的独立性、自主性和积极性，培养学生的注意力、观察力、想象力和思维力，提高学生的学习兴趣和探索精神。

营造宽松氛围，引导学生自主参与，是创新教育的保证。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是适宜培养学生创新能力的“气候”和“土壤”。宽松的教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆想象甚至可以异想天开。要想培养具有创新能力的人，必须先从开放的教学环境做起。还要引导学生自主参与教学活动。如：教被动语态时，让每个学生准备一个袋子，里面放一些学习用品。师生对话时一件一件往外拿，边拿边问：What’sthis in English?What’s it used for?这种教学方法，会引发学生跃跃欲试的心理，学生乐学、爱学、善于动手、动脑，在亲自参与活动的过程中，体验到成功的喜悦，在自主活动中，发挥他们的各种潜能。

教师的智能结构，思维品质，个性特征是决定创新教育的根本因素。作为英语教师，应脚踏实地、积极尝试、锐意进取、大胆改革，为培养有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。