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最后一个音节上有重音，其余的词都可以读轻，如:Il pleut beaucoup．再如句子:Le matin，je vaisàla poste pour envoyer une let-tre［8］．我们让二外的学生来读，他们的重音却是:Le matin，je vaisàla poste pour envoyer une lettre．或Le matin，je vaisàla poste pour envoyer une lettre．可见，重音负迁移也是英语专业学生在二外法语语音习得阶段的一个不小的困惑。要减少这种负迁移，唯一的方法就是牢记规律，认真加以比较体会，摈弃英语的习惯，多读多练就能习惯成自然

。(四)拼读规则迁移考察法语和英语读音规则系统，我们会发现这两种语言存在很多一致性。比如无论在法语还是英语中，字母c在元音字母a，o，u前都发［k］，而在元音字母e，i，y前都发［s］，正是这种一致性使得以英语为主导的法语二外初学者会过度扩大这两种语言的相似性，将英语发音规则系统负迁移到法语发音中来。下面这些是学生在语音习得阶段所犯的典型的拼读规则的错误:

1．诸如法语单词got［gu］，mais［mε］读成［gut］，［mεs］等。错误原因:法语中除c，f，l，r四个辅音字母在词末发音之外，其他辅音字母在词末一般不发音，而英语中所有的辅音字母都要发音。

2．诸如单词thé［te］读成［θe］或［e］。错误原因:法语中h永远不发音，学生将th看成组合，对应英语中的［θ］或［］。3．诸如单词héros［ero］，histoire［istwar］读成［hero］，［histwar］等。错误原因:忽略了法语字母h永远不发音这一规律。4．诸如单词employé［plwaje］，exercice［εgzεrsis］，voy-age［vwaja］读成［implaii:］，［ekssaiz］，［viid］等。错误原因:词型相似，读音完全英语化。上述各方面只是英语专业学生在二外法语语音习得中一些比较典型的英语迁移现象，类似现象还不足一一道来。但我们都清楚，语音阶段没有学好，发音不准或拼读上的错误，都会妨碍以后对词汇的正确记忆，进而影响法语学习的其他方面。

三、策略语音习得阶段，在纠正学生错误发音的过程中，我们发现，起初学生发出一个英化的法语音是出于一种无意识的自然反应，但是随着语言知识的积累，他们会有意识地去克服英语对法语的语音负迁移，而更多的是积极利用它的正迁移。对于英语专业的学生在二外法语语音习得中，先“死”后“活”、先“正”后“负”、先“点”后“面”也许是不可或缺的成功之道。所谓先“死”后“活”，就是:先有意识地“忘掉”英语语音，把法语语音当成真老虎来打，反复练习，多次刺激，先记牢读音规则，再反复诵读例词，细细品味，渐渐地让法语语音的各个组成部分和构成要素从“死”的状态慢慢地“活”过来，让它们自己无声诉说如此表现和表演的道理。懂得了它们立足于法语语音中的原理，英语负迁移想插足就难了。所谓先“正”后“负”，就是:对于法语语音学习而言，与英语语音的相同相似应该被看成是肤浅的表面的，而与英语语音的不似不同不是才是深刻的内在的。故在较轻松较容易地进行了正迁移之后，把更多的记忆、思考、玩味集中到容易出现负迁移的对象上来。所谓先“点”后“面”，就是:在自觉抵制负迁移的过程中，强调积累。可以先字母、音素再拼读，各个部分到整体杜绝负迁移;也可以把每个部分内极易出现负迁移的“点”集中起来构成“面”。只是，这必定少不了滴水穿石的坚持［9］。

摘要:迁移是研究语言习得的一个重要概念。法语由于其与英语的特殊关系以及长期受到英语学习的影响，英语专业的学生在学习二外法语时倾向用英语知识来构建法语，从而带来了正负双重迁移。基于此，从英语和法语的迁移理论着手，结合两种语言在语音方面的异同比较，分析探讨英语专业学生在二外法语语音习得阶段，如何合理利用迁移定势，促进正迁移，从而更好地学习二外法语。

关键词:英语迁移;二外法语;语音习得;比较

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