英语论文网

Cette étude prend pour l’objet de recherche les 30 étudiants non spécialisés en français de l’Université des Etudes internationales de Xi’an. Leurs propres spécialités sont très variées, concernant plusieurs domaines tels que la langue, le journalisme, l’économie et le tourisme, parmi lesquels ce sont les langues étrangères qui prédominent en représentant une moitié de la proportion. Ils n’ont jamais appris le français auparavant, mais ils ont tous une expérience d’apprentissage de l’anglais au cours de l’enseignement secondaire, ainsi apprennent-ils le français comme deuxième ou même troisième langue étrangère. Cette recherche a débuté en septembre 2017 où les étudiants avaient déjà appris le français pendant un semestre pour 208 heures, les cours comprennent le français élémentaire, le français audiovisuel, la lecture, l’histoire de la littérature française, et l’aperçu de la France. Au second semestre, le cours d’écriture et de traduction a été inclus au programme de l’enseignement, 2 heures de cours par semaine.

L’auteur travaillait comme enseignante du cours d’écriture et de traduction pour ces étudiants non spécialisés en français durant la période de la recherche, les activités d’enseignement et la recherche ont reçu une participation active des étudiants, ainsi la crédibilité de cette étude est garantie.

2.2 L’analyse des erreurs

Dans cette étude, l’analyse des échantillons est effectuée sous la direction de la méthodologie de l’analyse des erreurs. Voici une brève présentation sur la théorie de l’analyse des erreurs.

En 1967, Pit Corder, linguiste appliqué britannique, a publié un article intitulé The significance of learners’errors dans la revue IRALL, qui annonçait la naissance de l’analyse des erreurs (EA), il a exposé systématiquement dans cet article la signification et la classification des erreurs des apprenants et proposé un ensemble de méthodes d’analyse.

Tout d’abord, Corder a affirmé que les erreurs constituent un aspect important de l’apprentissage des connaissances. Les erreurs ne sont pas des signes d’obstacles mais des indices d’une stratégie utilisée dans l’apprentissage12. Nous voyons que Corder est le premier à souligner la signification positive des erreurs des apprenants, elle se manifeste dans les trois aspects suivants:  Une analyse systématique des erreurs permet à l’enseignant de connaître le niveau de l’apprenant et le contenu à apprendre. Les erreurs fournissent au chercheur les stratégies utilisées par l’apprenant dans le processus d’apprentissage. Les erreurs sont également indispensables pour l’apprenant lui-même, c’est même la signification la plus importante dans une certaine mesure, car nous pouvons considérer les erreurs comme un procédé utilisé par l’apprenant pour vérifier ses hypothèses sur la langue qu’il apprend13.

CHAPITRE 3 ANALYSE SUR LES ORIGINES DES ERREURS D’ECRITURE ET EXPLORATION DES SOLUTIONS ............... 35

3.1 Le transfert interlin本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。