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1.1 研究背景
在我国高等教育改革与发展的过程中，作为职业教育代表的高职生，既是普通的大学生,又因培养目标和培养方式的不同而具有一些与众不同的特质。而这种特质所发展出的差异性, 影响了高职生的生活、学习和心理状态。作为全面促进高等教育发展提高全民素质的高职教育，旨在培养技术人才、产业人才、管理人才和服务等领域的应用型人才。《高职高专教育英语课程教学基本要求》要求高职人才培养目标就是培养应用型人才。[1]“以应用为目的，实用为主，够用为度”[2]的教育方针指出，我国目前的高职英语教学对学生基础英语语言知识构建的同时，应加强学生在运用英语进行有关涉外业务方面的工作能力。高职英语教学必须以满足经济发展需要、企业发展的需要为前提。因此，高职英语教学应以学生需求为导向，以实用为目的，实用性的知识是激发高职生英语学习动机的最大动力。高职英语教学目标旨在：在实践过程中，培养学生语言应用的能力，特别是将英语作为工具，处理日常涉外业务活动的能力。因此，对英语教师来说，将对学生整体质素的培养应放在教学的首位。英语教学应从社会经济发展的角度出发，以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为指导，建立明确为的教学目标：其一，英语语言基础知识学习和基本技能训练并重；其二，增强教学内容的实用性和针对性，培养学生实践运用能力；再者，培养学生良好的学习习惯和自学能力；最后，分层教学，因材施教，发展个性，面向全体，从而提高学生质素和创新能力。然而，在实际教学过程中，我们发现很多学生在学习过程中长期处于学习困惑未解决、学习失败不能得到正确疏导的状况，从而他们对英语学习失去动力和激情，有些学生存在着厌恶心理，甚至是对抗心理。这种不良心理障碍，不但阻碍了学生的学习热情，而且直接影响了英语教学质量的全面提高。如何构建有效的英语课程机制，消除高职生英语学习的心理障碍，发掘他们的学习动机，充分发挥他们的学习潜能，提高英语学习积极性和学习成绩，是当前高职英语教学的重要课题之一。

1.2 研究目的
高职生，作为高等职业院校的学生，是教育改革下的新生群体，相比中等职业技术学校学生层次略高，又有别于普通高校学生。高职生自身的特殊性，决定了他们英语水平的高低与学院教学质量相关，也影响学生日后的就业情况。在此次调查研究中笔者发现，高职生对英语学习缺乏需求，丧失热情与兴趣。随着学习过程中遭遇的困难越来越多，大部分学生难以持之以恒，从而失去英语学习的动力。本调查旨在，通过对武汉地区高职生英语学习需求的调查，了解学生的学习动机和特点，试图探索培养和激发学生英语学习热忱的方法和策略，从而构建有效的课程设计形式，以便有的放矢地引导高职生学好英语。

1.3 研究意义
从理论依据看，将高职生的英语学习需求研究和课程开发作为研究对象符合高职教育研究的发展方向，是对高职课程理论的再认识和课程实质的揭示的过程。通过对高职生的英语学习需求研究和课程开发，有助于科学地构建高等职业教育课程理论框架。从实践价值选择高职生的英语学习需求研究和课程开发作为研究对象，是我国高职教育改革的客观要求。高职生的英语学习需求和课程开发的研究必将推动我国高等职业教育的发展。学生是教学活动的主体，在学习过程中学生的学习需求影响着教学策略的有效开展，教学的内容和形式需要学生积极地参与。因此，学生的动机强度和需求，成为教学对策有效实施的前提。再者来说，教学活动，为师生间的互动提供了有效平台，促使学生积极参与课堂教学的同时，激发教师的教学热忱，从而提高了教学效果和教学质量。近年来，国内在对大学生外语学习动机和需求研究获得的成果较多，但多以本科生为考察对象，对于高职生的英语学习需求和动机的研究较少。随着教育体制的改革，高等教育逐步从精英教育向技术教育转变。笔者认为，由于本科生和高职生高考外语基础差异的客观存在，高职生英语学习需求不同于一般的本科生，因此，教师在教学活动中所采取的教学方法也有应不同。本文拟通过调查研究，试图分析武汉地区高职生英语学习需求，找寻合适的外语教学方法。

1.4 应用价值
随着社会的高速发展，提高英语教学成效是身为教师或课程设计者的责任，设法了解高职生的学习心态与动机，以及对课程的看法与需求，以期设计出符合高职生需要的课程，从而提升他们的学习兴趣与信心，此即为本研究之价值。再者，国内在课程需求这方面的研究绝大多数以普通大学的本科生为研究对象，探讨高职英语教育者有如凤毛麟角。至于调查高职生的英语学习动机，以及对一般英语课程需求之研究则尚属未见，因此希望借着本文抛砖引玉，唤起各界对高职生英语教育更多的重视与研究。

1.5 研究内容与方法
研究内容本研究试图通过对武汉地区高职院校随机问卷调查的形式，探讨不同专业、年级、英语程度的高职生在学习英语方面的动机，以及对一般英语课程的需求，以期使教师或课程规划者更加了解其学生，作出适当的因势利导，引发学生更强烈的学习动机，进而提高学习成效。本研究旨在探讨下列问题:1. 高职生学习英语的状况及看法；2. 高职生学习英语的渠道及动机；3. 高职生对英语课程的需求，以及该需求的显著差异，是否同专业、年级、英语程度及动机的差异相关联。研究方法研究对象：255 名高职院校专科生对象来源：武汉民政职业学院湖北交通职业技术学院武汉职业技术学院武汉软件工程职业技术学院武汉工业职业技术学院武汉纺织大学高等职业技术学院研究工具本研究采用 SPSS for Windows 软件包作统计分析，以问卷调查方式，了解学生的英语学习管道、学习动机及对英语课程的需求。问卷内容以学习动机及需求理论作基础，内容设计采结构型，涵括五大项：A. 学习背景: 包括专业、年级、英语程度及学习英语的现况，作答方式为选择题。B. 学习渠道: 本项共有 5 题，采五分法计分，分别对应每题的选项，探讨高职生学习英语的渠道是倾向于主动或被动。C. 学习动机: 本项共有 12 题，采五分法计分，用来考查高职生学习英语的心态。D. 动机强度: 本项共有 8 题，采五分法计分，并加计总分(满分为 40)，探讨整体动机强度，或在英语学习上的努力程度。E. 课程需求: 本项共有六大题，问题设置涉及到课程安排、教学目标、教师特质、语言基础能力、语言应用能力及教材内容，每题之下包含数个选项，由受测者对每个选项的重要性按优先级排序。

第三章学习理论与教学理论................................... 14-19
    3.1 学习理论................................... 14-16
    3.2 教学理论................................... 16-19
第四章学习过程 ...................................19-25
    4.1 以学生为学习中心的................................... 19-20
    4.2 外语学习动机................................... 20-21
    4.3 学习需求................................... 21-22
    4.4 需求分析...................................22-25
第五章教学设计................................... 25-30本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。