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摘要：新闻语篇是批评语篇分析的一个极其重要的领域。传媒的全球化需要传媒从业人员具有较强的新闻敏感度和对新闻语篇的批评分析能力，播音主持人员更要精准把握新闻内涵，应用自己的声音和播音技巧准确传递出各类新闻的积极价值，承担起正确引导舆论的职责。批评语篇分析框架下的播音专业新闻英语教学应从“教学目标、教学设计、教学模式”三个方面入手，在整个教学过程中凸显批评语篇分析的深层次价值。

关键词：批评语篇分析播音专业新闻英语教学

Abstract: News discourses are an important field of critical discourse analysis. The media globalization demands media staff havea nose for news and ability to criticize a news discourse. Announcers ought to grasp the news contents precisely, apply their ownvoices and techniques to convey the positive news values accurately, and shoulder the responsibility of correct media guidance.Based on critical discourse analysis, news English teaching in broadcasting major should do well in "teaching aims, teaching design,teachingmodel". The revealing of the underlying value of news discourses, by using critical discourse analysis, must be highlightedin the course of news English teaching.

Key words: critical discourse analysis; broadcasting major; English news teaching

一、批评语篇分析与新闻语篇批评语篇分析

（Critical Discourse Analysis，简称CDA）是现代语言学研究的一个新兴分支，它综合了语言学、社会学、政治学、心理学、人种学、媒体学等多学科的研究成果，旨在通过分析语篇的语言特点和他们生成的社会历史背景来考察语言结构背后的意识形态意义，并进而揭示语言、权利和意识形态之间的复杂关系，是一种跨学科的语篇分析方法。自1979年由R..Fowler 等创立以来，批评语篇分析已经被广泛应用到了人文科学和社会科学。CDA 强调语篇具有社会性，认为可以从语言分析的角度研究语言与意识形态的关系。传统的语篇分析关注于语言本身，即对语篇中的词汇、语法、衔接、结构等进行分析，CDA则通过对这些语篇结构形式的分析，与语篇生成的技巧和过程建立联系，根据语篇的具体特征选择性地分析及物性（如动作者、致使者）、情态（如情态动词）、转换（如被动语态）、分类（如形容词）等蕴含的意识形态[1]，探讨语言背后的意识形态意义，揭示语篇是如何为意识形态服务，如何体现意识形态的，因此，CDA的主要研究对象是大众语篇（包括电视、报刊杂志、广告、官方文件等），因为大众语篇与意识形态的互动关系最为突出明显[2]。大众语篇中的新闻语篇更是CDA 极为重要的一个研究领域。语言学家们发现媒体对事件的报道并不像它们宣称的那样公正、中立, 而是包含了对所报道事件的主观阐释，传达着自身的立场和态度[3]。White 认为，报道中的客观性并不是绝对存在的，媒体对客观事件的观察、阐释、报道总是受到记者、编辑们的社会背景和意识形态的影响。这种影响有时会比较直接地在报道中体现出来，但更多的时候是应用各种语言技巧和策略将其隐藏，使读者不易察觉，在不知不觉中影响读者的思想意识。在教学中，对新闻语篇进行批评分析的目的就是通过对新闻语篇表面的语言形式进行分析，推理、挖掘出语篇的立场和观点，揭示隐含的语言与意识形态的关系，以及统治阶级如何应用语言实施意识形态的控制和维护自己的权势，提高学生对语言的敏感，培养他们的批评语言意识，增强他们对新闻语篇的反控制意识。

二、批评语篇分析应用于双语播音专业新闻英语教学的必要性

（一）传播全球化的需要。随着现代科学技术的飞速发展，新闻传播的媒介呈现出多元化趋势，国际交流日益频繁快捷，全球性的新闻、地方性的新闻、各类不同领域类的新闻都能在第一时间，通过不同的媒介传播至世界各地。英语是世界各国交流广泛使用的国际语言，以英语为媒介的传媒日益渗透到社会生活的各个方面，新闻英语主导世界舆论，影响甚至操纵着人们的思想。许多新闻英语看似客观公正，实则含而不露地表达着各种意识形态，对读者产生潜移默化的影响[4]。更有一些标榜忠于事实的西方媒体，由于对中国政治、文化、历史的不了解，出于偏见，或出于不同的政治目的，不时会写出一些歪曲事实的报道，甚至制造假新闻[5]。在这个鱼龙混杂的新闻爆炸时代，读者（受众）应有一些透过语言表象看内容本质的语言敏感和批评意识，学会独立思考，坚定自己的价值观和人生信仰，提升自己对各种新闻的辨识能力。

（二）未来职业的需要。双语播音专业学生未来的目标就业岗位是播音和主持，肩负着一定的传播信息、引导舆论的职责，同时也是媒体的形象代表，这种性质决定了他们应该有鲜明的政治意识、良好的道德品质、丰富的知识内涵及较强的专业水平[6]。在双语播音教学中，除了专业技巧的训练外，还应该有对新闻语篇的批评分析训练，保持对新闻语篇的敏感性，以充分领悟所播信息的新闻价值，实现在记者稿件基础上的再创作，抓住新闻核心内涵，把握播报基调，通过自己的声音准确传递出所播信息的价值。

三、批评语篇分析框架下新闻英语教学的任务与意义

（一）对双语播音专业进行新闻英语教学，主要任务是帮助提高学生的新闻英语视听技能，培养学生使用英语播报信息与基本的口语交际能力，以及基本的英语新闻编译能力。这是一门以英语为主要教学语言的课程，教学首先要完成的是“读得准、听得清、连词成句、连句成篇”的初级任务；其次是进行词汇、语法、新闻篇章结构等的语言层面初步分析教学，以扩大学生基本的新闻英语知识，完成“说得出、读得懂、写得通”的中级任务；最后是较高级的任务——批评语篇分析教学，引导学生分析英语新闻语篇的词句选择、句法结构、语态情态等语言结构形式，揭示其背后的新闻价值、观点立场等意识形态层面的意义。

（二）将批评语篇分析引入新闻英语教学，其意义主要有以下三个：

1. 有助于未来的播音主持人员找准新闻播报的基调和情绪状态，以正确传递新闻内涵；

2. 有利于培养未来的媒体从业人员的政治素质和新闻敏感性，以批评的眼光组织对外宣传的新闻语篇，更好地服务于我们国家的政治经济利益[7]；

3.有利于培养具有语言批评意识的年轻群体，提高年轻学生在对新闻语篇进行分析时，能发现和重新审视其中含而不露的各种意识形态意义的能力，能透过英语新闻语言的结构形式看到其内在本质，对西方媒体的各种报道宣传具有独立思考能力和反控制意识。

四、批评语篇分析在播音专业新闻英语教学中应用的着眼点

（一）教学目标：新闻英语涉及社会生活的各个方面，尤以政治、经济、文化、教育、体育等内容居多，无论哪种题材，新闻英语教学目标都应该包括三个层面的内容：知识、能力、情感/素质。因此，批评语篇分析框架下的新闻英语课程教学目标就有如下三层：一是教学英语新闻的语言知识，体验英语媒体新闻采、写、编、评的技巧和策本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。