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外语教学是跨文化的教学,目的是培养学生的跨文化交际意识和能力。跨文化交际就是来自不同文化背景的人们之间的相互交流。跨文化交际研究最早起源于20世纪40-50年代的美国,中国在20世纪90年代也开始了跨文化交际的研究。跨文化交际包括文化和交际二个概念,跨文化交际并不是一味迎合对象国文化,而是在充分了解并理解对象国文化,并与本国文化进行比较的基础上进行的交际活动。

(一)认识日本文化和本国文化的差异性

对日语学习者来说,必须了解日本文化和本国文化。中日两国都属于东方国家,日本文化大多起源于中国,受中国文化的影响很大。中日之间的跨文化交际行为早在二千多年就出现了,日本向中国派遣遣隋使、遣唐使,目的是学习隋唐先进的技术、知识和文化。向隋朝派遣使节和留学人员,恢复与之断绝百余年的国交,直接摄取大陆的先进文化,是圣德太子外交改革的重大决策,此举对日本文化影响不可估量^[2]。鉴真东渡又为日本的宗教和文化事业作出了极大贡献。日语汉字来自中国,日语汉字的音读就有吴音、汉音、唐音。日本的和歌和汉诗作品,不仅洋溢着中国文学的审美意识,而且充满浓郁的佛教、儒教、道教思想。明治维新前日本采用的阴历与中国农历相同,有关季节、节气、风俗习惯都源自中国。由于日本特殊的地理环境,在历史发展过程中对中国文化进行取舍,又形成了独特的日本文化。日本文化不断地吸收外来文化的长处,又因日本是四周被海包围的岛国,民族单一,环境相当封闭,在历史的发展过程中逐渐形成了自己的特色。现代日本文化中的“?文化”、“集団意識”等反映了日本国民性和社会文化特色。暧昧语是日语的一大特色,正确认识日语暧昧语,对认识和理解日本文化有很大的促进作用。

(二)日语教学中跨文化交际内容的不足之处

由于语用学研究的发展,外语教学中已认识到对跨文化交际能力培养的重要性。从语用学角度看,交际能力包括语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。其中社会语言能力中的语言、行事能力是指有关交际行为的知识,以及如何通过一定的话语去实施交际行为^[3]。但目前的日语教学重点仍以词汇、语法、阅读等语言知识及会话、翻译、写作等日语技能学习为主。综合日语课程使用的教材,主要采用的是上海外语出版社的《新编日语》、高等教育出版社的《新编基础日语》等。以《新编日语》为例,课本编排内容分为前文、会话、读解文三部分,前文部分是为了学习日语语法而设计的课文,语法痕迹很重;会话文部分虽然以会话形式出现但语用场景不明显,交际性行为不强;读解文中涉及到了一些文化内容,由于课本编排原因,知识趋于陈旧。目前二外日语使用的《新版标准日本语》课本也是以语法为主,前文内容是句型的排列,缺乏连续性;会话部分实用性较强,但其中的口语简语表达,对初学者来说,由于对语言环境缺乏理解很难掌握其语感。综合日语课程以外的会话及写作课程,其目的都是为了提高学习者日语运用能力。学习者通过学习虽然能运用日语熟练地与日本人进行交流,能理解日语文章或进行日语写作,但仅仅是具备了外语交际能力,称不上跨文化交际能力。跨文化交际能力要求学习者超越本族语和目的语及其相应的具体文化的束缚,了解各种不同思维方式和生活方式,开拓视野,培养灵活的、适合于多种社会文化环境的交际能力^[1]79。

(三)跨文化意识与日语课程设置

跨文化意识是跨文化交际过程中交际者自觉或不自觉形成的认知标准和调节方法,是特有的思维方式和判断能力^[4]。跨文化意识需要通过大量的文化积累而成。目前日语专业的学习课程主要有日语会话、听力、写作、阅读、口译及综合日语等课程。另外作为选修课程还开设一些如日本概况、日本文化、日本历史、日本经济等拓展性课程。课程设置比较全面,各方面都有兼顾,但实际日语教学中由于教材、教学内容、授课方式、教师素质等各方面的因素,使得综合日语的词汇、语法等语言知识的学习及会话、听力、写作、口译等技能的学习与文化内容脱节,跨文化交际教学存在一定的局限性。

二、中日之间跨文化交际能力

中日之间跨文化交际能力包括日语实践能力、掌握日本文化能力、分析与思考问题的能力和对本国文化的解释能力。日语的听、说、读、写、译等实践能力是跨文化交际的首要条件,在交际过程中语言是必须使用的工具,交际方式可以是面对面交谈、电话交流等语言交际形式,也可以是书信、邮件、函电等非语言交际形式。信息化时代,传真、电子邮件、网聊都成为了常见的交际方式。不同的交际方式可以有不同的跨文化交际体验。熟练的语言驾驭能力能促进交际行为的顺利进行。

日本文化包括政治、经济、社会等各个层面。2004年伊拉克日本人质事件发生后,被扣人质的家人通过媒体向国民道歉,在外国人看来不可思议,这里面包含了日本人怎样的国民性及政治文化?近年来有关日本企业文化的研究也增多,随着时代的发展企业文化也不断变化。“集団志向”对企业产生怎样的影响?日本企业为什么由原来的“年功序列”制向“能力実績主義”转变?日本文化不是一成不变,有必要通过事物的表象认识日本式思维,正确理解日本文化。

交际过程中遇到问题后,通过双方的语言行为和非语言行为对问题进行正确的分析、思考。中国是日本第二大贸易国,中日间的经济活动交往频繁,交际过程中难免出现问题出现问题后的应对策略和应对方式对业务的成功与否都将产生很大影响。交际过程中,不同语境下的语言所表达的含义也不同,需要正确判断。例如“ちょっと考えさせてください”,原意为“请让我想想”。但不同的语境下,也有委婉拒绝的意思。日语中表达拒绝的方式都较含蓄委婉,在场面上尽量不使对方难堪。日语的“~でしょう”、“~と思います”等在不同场合所表达的含义,要通过分析和思考才能了解对方真正的意图。

跨文化交际的文化知识包括对象国文化和本国文化,文化只有不同,没有好坏之分。为了进行有效交流,一方面要包容接纳和欣赏不同的文化,与本民族文化进行比较。另一方面通过对本民族文化的解释使交际对方了解并理解本民族文化,也能促进有效交流。例如,中国有句古话叫“烟酒不分家”,中日两国对敬烟、敬酒的习惯完全不同。中国人抽烟时会给身边抽烟的人都发一支烟表示客气,而日本人抽烟时没有给他人敬烟的习惯。中国人觉得日本人小气,很容易造成误解。敬酒时中国人是先干为敬,日本人的习惯是随个人酒量,不拼酒。如果双方不了解对方的烟酒文化,都会认为对方不够意思,不尊重自己。在交际行为过程中,有许多文化习俗需要通过解释才能使对方理解而不会造成跨文化交际的障碍。

三、跨文化交际能力的培养途径

跨文化交际能力的培养是学习者的主要目的,也是外语教学的高级目标,其前提是学习者应具备扎实的外语交际能力。外语交际能力和跨文化交际能力相互间密切联系,相辅相成。日语课堂教学是培养跨文化交际能力的重要途径。教师在授课中有意识地增加日本文化方面的内容,将日本文化融合到课堂中。通过日语专业课程的学习,掌握日语交际能力,通过文化类课程的学习,进行中日文化比较,增强跨文化意识,培养多角度的思维能力,促进学习者综合能力的提高。因文化内容丰富多彩,其学习方式除传统的课堂讲授外,也可采用其他多种方式,利用视频、音频、电脑、网络等多种手段,从各种角度进行文化学习,会产生好的效果。

跨文化交际能力的培养包括对日本文化和本国文化的了解和理解二个方面。本国文化通过学校教育、日常生本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。