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日语教学论文资料库:日语词汇的一般规律及其记忆方法探析
摘 要：词汇是语言的建筑材料,是语言的基础，要想掌握一门语言就必须要掌握一定数量的词汇,日语教学论文因此人们常常把词汇量作为衡量语言水平的一个重要标准。
本文结合实际教学工作的体会，从日语词汇的一般规律、记忆方法、在实践中扩大词汇量来探讨日语词汇的教学。

关键词：词汇; 记忆; 教学方法

从社会学的角度来看，语言是一种特殊的社会现象，是思想的直接体现，语言作为人类交际的工具而被使用，恩格斯说：“词汇是语言的建筑材料。”学习日语的第一关是词汇关，它贯穿于语言习得的整个过程。词汇的匮乏直接影响听说读写译的各个方面，如何让学生在短时间内尽快地掌握好日语词汇，是教学工作中亟待解决的问题。

１．掌握日语词汇的一般规律
从词汇的角度来看日语词汇由三部分组成，即：日本固有的词汇、汉语词汇以及外来语。汉字和汉语进入日本以后，日本人不但用汉字来注日语音，而且大量吸收汉语词，由此而产生音读、训读、音训混读以及有关诸多问题，这是个十分棘手的问题。记日语词汇似乎并非难事但因音读和训读状况极其复杂，不加深究，则无法弄清其实际的读音，所以为了顺利记住日语词汇，唯一有效的办法就是掌握音读和训读有关规律。
日本固有的词汇也称为和语，现代日语中的和语词汇有的直接用平假名表示，有的利用汉字作表意符号而读音跟原汉字音无关，有的既利用汉字作表意符号同时在汉字后面附缀假名，另外有一小部分是把汉字的偏旁重新组合而创造的特有的日语词汇。
汉语词汇就是日语中直接来自汉语词汇，有一部分日语词汇的词义与中文词汇的词义相同或相近但排列顺序不同，在记忆时容易搞错，另外在日语词汇中有一部分汉字词汇的词义与汉语的词义完全不同。
外来语是引进西方语后融入日语的词汇。这类词可以根据其发音特点来记忆，因为日语外来语同其来源语英语在发音上的关系，我们就可以从日语外来语的特征上推断出英语来源词的词形，因此我们运用掌握的英语知识去记忆日语外来语，这如同依据日语中的汉字来学习日语一样。当然应该注意到虽然外来语和来源语（英语居多）在基本语义上大致相同，但也有例外的情况。

２．掌握几种记忆方法
2.1 逻辑方法。
记忆有它的规律,对一个词的语音、词义、用法、构词特点的全面理解,在大脑里形成逻辑记忆。例如:构词分析,它是词汇掌握的重要内容之一，因为它对词的记忆提供了可靠的基础,又可以通过词类转化、派生、合成来记忆和扩大词汇量。日语汉字读音分为音读和训读，当遇到音读词较容易记，训读词相对较难记，名词或形容动词的词干中的单音节汉字一般为训读，两个及两个以上音节的汉字一般为音读；动词和形容词中的汉字一般为训读。根据以上规则在教学中积极进行拓展式教学。　

2.2 对比记忆方法。
在外语学习中应用对比的方法至少可以把知识的信息量扩大一倍以上,经过对比,通过强烈的反差留下深刻的印象,习惯了以后,见到一个总能想到相关的另一个下面举出几种主要的对比方式。（1 ）词义对比　词义一般有同义、近义，还有反义词，放在一起记忆容易记得牢。（2）语音对比　语言是有声的, 日语不同于汉语, 它有许多语音上的差别, 如长短音、清浊音、促音、非促音等，发错了就很可能造成误解。（3 ）音调对比　日语的音调属于高低型,它既不同于汉语的回声,也不同于英语的重音。不写汉字时,同样的假名用不同的音调来读就是两个不同词意义完全不同,通过比较能把两个词都记住。

2.３ 联想记忆方法。
联想是有规律的但是是无止境的,利用好联想这一规律,就可以把学过的或尚未学习的词汇有机地联系起来,达到复习、巩固、记忆的目的。（1 ）自他动词的联想。　（２）意群词的联想，看到一个事物就联想到其他关联词的记忆方法。（3 ）惯用短语的联想。我们学习日语记单词时，不要孤立地记单记，而要以汉字为基础，以汉字的音读和训读为根据，以汉字为纲，形成系统，构成脉络。音训记词法以日语汉字的音读和训读为基础，是循着日语词的构成和发展而来的，因而是科学的，符合实际的，行之有效的。中国人学日语记单词更适合于采用音训记词法，总之日语词以汉字的音和训为纲，是最简便有效的方法。

2.4 及时循环记忆方法。
记忆和遗忘是矛盾的双方共处于一个统一体中。学过的单词如不复习不用到实际的语言训练中去的话,单词在脑海中只是模模糊糊的印象。为此要想使学习的单词持久地牢固地保留在头脑里,就必须适时复习，应当用不断的复习来防止遗忘,而不是等到遗忘之后再重新去记。总之,记忆的方法多种多样,他们之间既有区别,又有联系,根据自己的实际情况选择适当的方法,定会收到令人满意的效果。

３．在实践中扩大词汇量
如果为记单词而记单词，把单词从其赖于生存的句子或文章中孤立出来，那会大大地削弱理解和记忆力。把学到的生词用到实践中去,进一步掌握词义和加深记忆。经过反复读、反复练、反复用,能使已学过的词汇增加见面的机会,提高熟练程度，同时也能将已掌握的日语知识得以实践。
通过听写大量的有声材料，补充材料进行课外学习，增加信息量的输入，无疑是一种收效很好的学习方法，心理学家指出听力训练能让学习者摆脱依赖通过文字来理解内容的心理，从而大大提高记忆效率。先听两遍录音,难词、关键词预先写到黑板上,然后逐字逐句地听写;听写一段后抽学生念自己所听写的内容后进行讲评,直至全部理解。这种方法似乎慢且笨拙浪费了时间,但是效果比其它方法要好得多,最能体现一个人的真正水平,学习者要想写出所听内容就不得不逐字逐句地去抠,在反复操练中扩大、加深记忆。在网络技术发展的今天教师较容易选择到合理选择泛听材料，比如听新闻可以直接点击日本雅虎网站(https://www.yahoo.co.jp)，再进入ニュース就可以收听紧跟时代脉搏的日语新闻（只是需要下载播放器 windows media player），也可以将一些优秀的日剧的台词录下来，这些对白更加贴近生活，语言应用通俗、易于理解，课外听写大大开阔了学生的视野，通过听写记忆的词汇更深刻，在实践中更能运用自如。在学习的起步阶段由于词汇量不足，对口语不熟悉，可能会听得比较吃力，所以建议选择一些有趣的材料，不妨逐句记录，仔细分析，能背诵最好。一开始可能只能听懂只言片语但练多了，就会听懂得越来越多，正确率会大大提高，学习的积极性也会随之高涨 。
在学生们具备了一定的词汇量与语法基础之后,让他们练习写一些短文、日记,通过反复练习,学生对所学日语印象深、记忆牢、语感强、提高了他们运用词汇、语法的能力。但为了使他们能更准确地运用,或者说是为让他们能够说出、写出更地道的日语,就要让他们了解语境,通俗一点说,就是使用语言的氛围，这不仅包括说话对象及其生活习惯等,还要包括文化背景,风俗习惯等。
总之，词汇教学可以通过不同的教学方式手段来进行，词汇教学不是独立的简单教学，而是与语言教学构成统一的整体。即使掌握较多的词汇量如果脱离句子、课文，词汇就失去了它应有的意义。

参考文献：
[1] 王武军,李玉贤.日语教学法[M] .高等教育出版社.1987
[2]新日汉辞典[M]. https://www.51lunwen.org/ 辽宁人民出版社.1994
[3]常用简明日语词典.上海教育出版社.2001本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。