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所谓听力,即用耳朵感受声音的同时并对声音加以辨别的能力。部分语言学者甚至将声音视作语言的本质。如此一来,外语学习中听力的掌握便显得更加重要和迫切了。自然,学习日语时也不例外。提到听力,这是令许多日语学习者为之头痛的问题。倘若连说话人的意思都听不懂,那就谈不上和对方进行语言交流。因此,对日语学习者来说,掌握听力是最起码的要求。众所周知,日语的谓语总是置于句末,这给我们的听力带来了一定的难度。日语的Sinkurotuuy-aku(同声传译),要等发言人把句子讲完,才能准确地译出原意(当然,个别情况另当别论)。日语的谓语是把握语意的一个关键成分,因为谓语的位置与我们母语大相径庭,这便给我们的听力带来了难度。因此,在用日语进行交流的过程中,没有充分理解对方语意的情况并不少见。笔者在教学实践中发现,这个“没有充分理解”包含了许多不同的原因,但总的来说大概不外乎如下几点:一.说话人所说的句子中出现一、两个或两、三个新单词;二.因不熟悉句型而不能在瞬间完成语言转换;三.说话人的发音习惯包括声音的清晰度、音量的大小等都没有达到自己能听懂的那种理想程度;四.由于声音本身具有一发即逝的特点,加上说话人语速太快,让听者没有足够的时间来实现语言转换;五.说话人的口语中夹杂了方言;六.说话人的口语过于通俗,其文法是我们在书本和课堂中鲜见的;七。话题中涉及的专业知识对自己来说是一个陌生的领域等。那么,究竟怎样做才能提高学生的日语听力呢?

1.从最基础着手,即让学生边听单词边把假名写出来,这是练习日语听力最基本的也是必不可少的步骤。练习假名的听力时,要使学生通过练习,能正确地写出单词中的清音、浊音、半浊音、促音、长音、拗音、拗长音、拨音节等。

2.反复试听同一句型,了解并习惯谓语的位置。按照“了解→熟悉→习惯”的步骤,同一句型听的次数多了,再碰到它时自然便一听就懂,正所谓熟能生巧,强化训练无疑是提高听力的必经之路。

3.尽可能多地记忆单词,通过扩大词汇量来减少因单词陌生而听不懂的可能性。众所周知,词汇量的多少与听力的好坏是成正比的。储存在个人大脑里的日语词汇越多,即使句型有点陌生,说话人的意思也大致能听懂;反之,即使句型最熟,如果单词不曾接触过,也很可能听得一头雾水。

4.通过朗读,使自身的语速赶上或接近日本人的语速,这是提高听力的必经之路。朗读与听力二者之间存在一种必然的联系,即朗读水平的高低直接影响听力。据称,日本播音员的语速为每分钟380音节左右。如果不加强朗读提高语速,便很有可能出现听者的思路与说话人的思路脱节的情况。

5.尽可能多听磁带,多看光盘。视听磁带和光盘的数量越多越好。笔者以为,听磁带时应确定一个预期的目标,那就是必须保证学生在听过这盘磁带之后,下次碰到大致相当的句型时能一听就懂,只有这样,累积听磁带才体现出了它的积极意义。而反复视听光盘,则可以让学生学会用地道的日语进行应答。不仅练习了听力,同时也强化了口语。且能开阔视野,附带了解日本文化。不过,笔者认为,看光盘也不能盲目,必须选择那些内容健康向上、对人生富有启迪与教育意义的日本经典电影或电视片。此外,播放光盘的时候,教师可以在课前打印好内容介绍、剧中对白里出现的生词及重点句型等发给学生,有效地引导学生学习。

6.要求学生坚持每天听NHK(日本广播协会)。NHK每天都有面向海外听众的广播,内容丰富多彩,新单词层出不穷。那纯正的语音与不紧不慢的语速,给人带来一种美的享受。同时,长期听广播,不仅可以提高听力,对日语综合水平的提高也大有帮助(比如增强语感等)。笔者在第一时间得知“非典肺炎「新形ウイルス肺炎」”“禽流感「とりインフルエンザ」”“本·拉登「???タドンシ」”等新闻词汇的日语说法,就是通过NHK获得的信息。还有在蔬菜市场里买卖双方提到的「さくら」(樱花)实则代表的是马肉,进而又知道了日本人有生吃马肉的习惯。

7.通过平时的笔译练习,迅速与句型对号入座,瞬息间完成语言转换。笔者以为,笔译与听力二者之间也存在着一种必然联系,既笔译水平的高低与听力程度是成正比的。笔译练习事实上是一种无声的语言转换,平时的笔译练习做得越多,熟悉的句型就越多,将外语转化为母语的速度就越快。

8.努力营造语言环境。语言环境对人的影响、熏陶是课堂教学无法比拟的。如果我们的学生有机会与多个日本语语言对象进行口语交流,就有可能比较全面地了解不同的个体其不同的发音习惯,真正起到提高听力的作用。

9.丰富学生大脑中的知识宝库,即通过提高个体对世界的认知能力,来促进听力水平的提高。记单词并不只是单纯地强化日语,在接触日语的同时还能进入到新的知识领域。接触一些新的专业术语,再听日语时便会发现听力水平明显进步。可以这么说,当我们听到熟悉的内容时,即使偶尔有听不懂的地方,有时也可以运用专业特长把说话人的意思猜出来。这便是知识的广博在发挥作用。因此,就日语的听力而言,要真正达到一听便明了的地步,还需要有渊博的知识作后盾。另一方面,日语的口语是指日本语的口头表达,这就涉及到了语言的表达问题。日本近代启蒙思想家福泽谕吉(ふくざわゆきち)说,“学问的趣意终究不止限于读书,第一为说,其次为见为闻”,可见口头表达的重要性。而对我们来说,要用母语以外的日本语去表达自己的思想,本身便具有挑战性。因此,如何提高日语口语水平亦即语言表达能力,便显得尤其重要。它便理所当然地成了日语学习者的奋斗目标。从教师的角度来说,要训练好学生的口语,笔者认为可以从以下几个方面着手:1.教师通过自身的语言魅力,发掘出学生想说日语的欲望。要提高学生的口语,老师最好是自己说一口流利的日语。为引起学生学习日语的兴趣,在课堂上尽可能多地用日语教学。教师通过自己的语言魅力,课内课外主动多与学生进行日语交流,让学生从旁模仿,渐渐地,学生就会萌发开口的欲望。2.由浅入深、循序渐进地引导学生进入用日语思维的角色,鼓励学生与老师(尤其是外籍教师)和同学进行日语交流。首先,老师可以通过练习日常用语、用最简单的句型向学生提问,“逼”着学生用日语作答。然后,再让学生互相练习。接着再扩大练习范围,进入专业日语口语的实训阶段。3.定期或不定期地开展日语演讲比赛、日语角活动。通过比赛,唤起学生的竞争意识,激发学生的潜在能力,促使他们主动地去寻找提高日语口语的“捷径”。个人的主观能动性是不容小看的,如果学生具备了一种“非提高日语不可”的自我意识,那其进步势必会使人刮目相看。而适时地开展日语角活动,不仅给学生提供了练习日语口语的机会,还使他们平时所学的语音基础知识得到了巩固,并且,还能提高他们的社交能力,组织能力,应变能力等。4.朗读是提高口语的一个非常重要的环节。日语是一门相当拗口的语言,一共有33个拗音,绕口令尤其多。

要在口语方面有所突破,每天都要「くちならし」(练嘴)。日本的播音员在正式播音之前要用半个小时的时间来「くちならし」。连以日语为母语的日本人都尚且如此,可见,就朗读的重要性而言,日语有别于其他语言。5.通过量的积累来达到熟练操作该种语言的目的。在接触一门语言之前,这门语言在我们的大脑中是一片空白的印象。要从一片空白上升到呼之即来的地步,那就要不断地增加、加深它的印象。这就是说,从句子的基本单位———单词开始,通过记忆一大堆的单词和句型并将它们深深地刻在脑海里,这样,一旦要用它们时它们便会“不请自来”。6.通过积累丰富的知识来营造一种良好的语言环境。即使用母语交谈,还有“冷场”的时候,更何况是运用外语来进行沟通!通常,当我们谈到某一类话题时,如果双方都对该话题涉及的专业知识很熟悉,沟通便会变得简单、容易;反之则会出现沟通困难。究其原因,则是因为谈话的双方都掌握了话题中所涉及的专业知识。因此,若能倡导学生尽可本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。