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储存它的结构形式。译员平常脑子里的信息大都是以消极记忆的形式储存着,这种记忆可以保持很长时间,但表达时从中检索所需要的词汇比较费时间,所以译员常常在知道翻译的任务和大致范围后尽可能多读一些有关背景材料,使很多词汇和概念得到“再现”,经过“再现”后,这些信息处于积极活动状态,检索起来就省时间了,为迅速流畅的表达创造了条件。人们的记忆能力是有限的,光凭脑子记,难免有重大遗漏,因此译员学会记笔记,要善于提炼讲话的内容,有选择的记一些关键词汇或关键数字。它是加强记忆、帮助表达的重要辅助手段。

3.表达和理解。记忆的目的最终是为了表达,而口译员是用另一种语言进行表达。译员要根据客观需要有所取舍,如舍去含糊之处,突出讲话人的讲话重点,这样才能更好地进行交流。理解能力的训练方法是译员做到注意力高度集中,把大部分精力用来对讲话内容加以理解,同时分出部分精力记笔记。平时训练学生概括复述各阶层人士的各场面的谈话大意,内容可由短到长,这和实际翻译时的边听边记非常相象。要求学生抓住说话人的态度、情感及要表达的意思。但不管怎样,学生理解力的高低同自身知识积累密切相关,教员要鼓励学生养成关心国家大事、常听中日文广播、浏览日文网站新闻报道、整理专门词汇的习惯等等,这些都有助于提高表达能力和理解能力。同其它学科一样,影响日语口译课教学效果的因素还有很多,如口译理论的运用等,但限于篇幅,本文没有涉及,只是就上述几方面问题肤浅地谈了个人看法。我们常说翻译应努力做到严复先生所提倡的“信、达、雅”。口译除了追求这三点以外,还应务必做到快、活、巧,从而突出这种翻译方式的即时性特点。

 

[摘 要]由于历史原因,目前国内日语界一直认为口译是笔译的附庸变体,因此对口译的研究较笔译要滞后得多。要改变这种状况,留学论文必须从观念上改变这一看法,确立口译的独立地位,完善口译的理论,提高对口译课的认识和对口译教学法的重视。

 

[关键词]日语口译教学;口译课;记忆方法

 

 [参 考 文 献]

[1]桂诗春.心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,1985.

[2]李逵六.口译理论与实践、语言与交际[M].北京:外语教学与研究出版社,1994.

[3]冯建忠.英语口译教程[M].北京:解放军出版社,1997.

[4]鲍刚.口译理论概述[M].北京:旅游教育出版社,1998.

[5]刘宓庆.当代翻译理论[M].北京:中国对外翻译出版公司,2001.

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