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参考文献：

[1]董金伟.《理解语言教学———从方法到后方法》述介[J].现代外语，2008，（2）.

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[3]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2006，（4）.

[4]成晓光.后方法时代的外语教学法研究[J].天津外国语学院学报，2006，（7）.

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[6]胡文仲.我国外语教育规划的得与失[J].外语教学与研究，2001，（7）.

一、日语教学现状分析

随着我国外语教育事业的不断发展，日语教学也在不断发展。近年来，随着以英语为主的外语教育在全国各地高等院校中取得长足发展，日语教学的发展势头也异常迅猛，不管是报考人数还是招生规模，都较之往年有很大增长。虽然日语教学到目前为止也取得了很大的发展，但不可否认，在我国很多高等院校中，很多日语学习者是从零起点开始学习的。虽然在师资配置和教学硬件设施上，日语教学已经取得长足进步，但由于种种客观因素的制约，日语课堂教学模式仍面临许多亟待解决的问题。有关日语课堂教学的理论研究也在不断地发生演变，日语的专家学者和日语教师们也在积极地探索有关日语课堂教学的各种方法。关于外语教学方法的理论，出现过各种不同的流派，这些方法都是特定历史时期的政治、文化等条件发展的要求，同时也受到了相关学科理论发展的影响，它们是对已有研究成果不断进行否定之否定而得出的结果。这些理论在一定程度上对日语教学的发展起到了很好的指导作用，但是日语教学也在不断地面临新的问题。

近年来“后方法”作为一个全新的概念逐渐走进人们的视线。这一概念的全新视角对于我们的日语教学有非常重要的理论指导意义，日语课堂不同于拥有传统优势的英语课堂教学，作为小语种的日语教学，它有着与英语课堂截然不同的特点，我们应从“后方法”的全新视角去解读日语课堂教学。目前关于后方法理论的研究虽然也有相当数量，但把后方法作为一个视角来研究当前高校日语教学，则是一个全新的内容。众所周知，日语作为一个学习人数规模仅次于英语的外语语种，目前在我国高校中的发展速度和规模确实十分迅速，日语课堂虽然也是外语课堂，但却与英语课堂存在很多特质上的差异，传统的课堂教学存在很多不合理的方面。研究如何改进教学方式，探索新的课堂教学模式，对于日语教学的发展乃至对整个外语教育的振兴都有重要的理论意义和实用价值。

二、“后方法”视角下的新思考