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第一章文献综述
从心理学角度来看，背诵就是记忆，它是大脑的一种系统思维活动。它是指把识记过的语言材料从大脑中重新分辨并提取出来的过程。《牛津高阶英汉双解词典》对背诵的解释则是：“to say aloud a poem,piece of literature,etc.that you have learned,especially to an audience”。《现代汉语词典》对“背诵”的定义是“凭记忆念出读过的文字”。背是一个抽象的心理记忆过程，而诵则是一个学习的行为过程。背诵有很多种，一种是边思考边背诵，在理解的基础上凭借记忆来背诵，背诵的过程是心口并用；另一种背是“死记硬背”，它是指所学对知识不求甚解，只是一味地生吞活剥地死记硬记，是一种机械记忆的过程。我们所提倡的背诵是指在理解和领悟的基础上，通过不断的诵读和模仿，逐渐掌握所学知识，并能对所学知识进行灵活的运用的背诵。

1.1国外语言学家对背诵的论述与研究
许多国外学者认为背诵对于二语习得无多大作用，所以对背诵的研究相对较少，只有较少的学者对背诵和记忆感兴趣。学者埃利斯(Ellis)曾指出背诵是一个有意识的注意过程，通过背诵课文，学习者可以习得固定短语和句式，并把它们运用于日常交际中（1985年）。语言学家Sinclair认为，语言既是一个以语法为基础的可分析的系统，又是一个以记忆为基础的公式化的系统。所以，作为初学外语的学生来说，通过背诵不同题材的课文来熟记一些公式化的语言是有必要的(1991:89)。行为主义学者斯金纳认为，人的语言行为是一种操作性的行为，每个语言行为都需要通过各种强化手段和多次强化才能完成。如果没有操作，没有强化巩固，这种语言习惯就不能形成。所以只有通过积极的强化，加深印象，个体才能建立稳定持久的反应模式。(引自张大均，1999)。潘尼库克(Penny Cook)认为背诵文章在中国是行之有效的，通过背诵，可以帮助学生加深对文章的理解，记忆文章中的优美语句，从而创造性地运用文章中的固定短语和句型(曾祺，2008）。
瑞典语言学家Karlgren说：“中国学生即使是在低年级，也必须背诵几部经典，并熟记历代名家所作的几百篇文章和几百首诗歌。这种学习的方法，已经采用了二千多年，养成大家对于古代文书的熟悉感和崇视敬爱的心理；这种实在是中国人的特色。”（引自王卫才2011）培根说过：“一切知识不过是记忆”。美国著名大众演说家D.Carnegne说过，好好发展我们的记忆力吧，因为大多人只用了它的百分之几，背诵好文章越多，你的记忆力就愈好。德国著名考古学家谢里曼曾采用“完全背诵法”学习外语，并取得了显著的成绩。依靠这种方法，他自学了英语和法语，随后又学会并精通了荷兰语、意大利语、西班牙语、葡萄牙语等15种语言。美国著名作家杰克•伦敦是“纸条背诵学习法”的忠实执行者，依靠这种方法，他积累了大量的词汇和文化知识，为他写出一部部光辉的著作奠定了基础。日本作家手岛佑郎也曾指出：在明治维新以后，日本现代化快速发展的一个重要因素就是江户时代以来日本人在寺屋和私塾中培养的超常的记忆力，也就是朗读和背诵《论语》等中国书籍所需要的记忆力。

参考文献：
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Carrell,P.L.&Eisterhold,J.C.Schema Theory and ESL Reading Pedagogy[J].TESOL Quarterly，1983(17):553-57
Krashen,S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].NewYork:Pergamon Press.1982.
Krashen,S.The Input Hypothesis[M].New York:Longman.1985.
Patten Van.From Input to Output[M].https://www.51lunwen.org/sampleenglishpaper/ Beijing:Beijing World Publishing Corporation,2007.
Pennycook A.Borrowing other’s words:Text，ownership，memory，and plagiarism[J].TESOL Quarterly,1996,(30):201-230
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Sinclair,J.M.Corpus，Concordance,Collocation[M].Oxford:Oxford University Press，1991
Skinner,B.F.Verbal Behavior[M].New York:Appleton-Century-Crofts,1957
Swan,M.A Critical Look At The Commuicative Approach[J].ELT Journal,1985.
陈怀文.背诵和掌握外语大学英语，[J].1998(3):34-38.
陈萱.对背诵的再认识[J].国外外语教学，2004(1):11-13
崔丽花.谈高中英语的背诵教学的实施〔J].延边教育学院学报,2009(5):58-61
戴祯琼、丁言仁.背诵课文在中国学生英语学习中的作用研究[J].外语研究,2010(2):46-52

中文摘要 7-9
Abstract 9-10
引言 11-13
第一章文献综述 13-17
    1.1 国外语言学家对背诵的论述与研究 13-14
    1.2 国内专家或学者对背诵的论述与研究 14-15
    1.3 我国关于课文背诵的研究现状 15-17
第二章本研究的理论依据 17-20
    2.1 语言输入理论 17-18
    2.2 语言输出理论 18-19
    2.3 图式理论 19-20
第三章课文背诵在高中英语教学中的实施 20-25
    3.1 实验目的与假设 20
    3.2 实验设计 20-21
        3.2.1 实验对象 20
        3.2.2 实验工具 20-21
        3.2.3 实验方法 21
    3.3 实验过程 21-25
        3.3.1 前测 21-22
        3.3.2 课文背诵在教学中的实施 22-24
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