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随着社会主义建设的发展和改革开放的不断深入,代写英语毕业论文英语在政治、经济、日常生活中的地位和作用日益突出。为了适应这一发展的需要,我校于1992年在学前班开设了英语课。在多年的小学英语教学中我们走出了以听、说为重的误区,走入英语教学四素同步,多层面发展的轨道,那么是什么原因使我们在某种程度上陷入了以听、说为重的这一误区呢?

一、忽视了外语教学的特殊性同一语言,作为母语来教和作为英语来教是根本不同的,这个不同表现在:

1·环境不同。在母语的环境下,人们总是通过不断的“刺激”———“反应”来“习得”语言。而外语学习则不然。无论我们如何创设语境,也和实际有一定的距离。而课堂上创设的交际环境,又是演练性质的,缺少真实环境的复杂性和多变性。正是母语和外语教学具有不同环境,才使外语教学具有不可否认的特殊性。

2·学习主体不同。在语言学习的起始阶段,母语学习的主体是婴幼儿,他们只能靠机械的重复和模仿去学习语言,此后,他们也主要靠反复刺激和潜移默化来发展自己的语言能力。虽然也会借助一些语法分析,但比重极小。外语学习的主体是少年儿童,但比重极小。外语学习的主体是少年儿童,他们具备了一定的母语能力和一定的思维能力。他们是在这样的“前结构”的条件下去学习一种语言的。要求他们用母语的方式去学习既无必要也不可能。

二、忽视外语教学目的的多元性外语教学要培养学生为交际而使用外语的能力,这无疑是正确的。然而,就能力而言,有各种不同的层次和各个不同的方面,就交际而言,有书面的和口头的。而我们在研究外语教学时,往往只注意掌握语言这一单一目的,而忽视了如意志品质、爱国主义和智力开发等多元因素。

三、忽视了外语教学的阶段性外语学习是一个由低级到高级的发展过程,不同学习阶段和年龄段均有其特点。一般说来,代写英语论文在学习的初级阶段,听说法能帮助学生有效地学习外语,特别是年龄小的学生,听说的语言实践活动能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。学前英语实验班的学生第一个月的学习主要是学习字母及开口说话,不需要记单词和句型。但如果把听、说应用于学习的始末,则未必恰当。因为随着学习过程向纵深发展,学习者必须实现在感知上由以听觉为主到以视觉为主的转变,在记忆上由以机械记忆为主到以理解记忆为主的转变。况且,随着年龄的增长,学生的认识能力逐渐提高,他们就会在以有的认识结构的基础上能动地掌握一门新的语言,这就要求学生掌握一定的语言结构和规律。忽视外语学习阶段性的结果,使得本来在一定阶段或某一范围内行之有效的方法,在其它学习阶段变成了深入学习的障碍。要走出误区,应该处理好以下关系:

1·本族语与外语的关系对于学生来说,他已经具备了一定的母语能力,他的母语不仅是他在日常生活中进行交往和学习的工具,也是掌握一门语言的工具。教学实践表明:在外语学习中,任何正迁移的利用或负迁移的防止都是建立在对母语深刻理解的基础之上的,完全排斥或完全依赖母语都会妨碍外语的学习。

2·语言和语法的关系语法揭示语言的内在规律。对于母语来说,一定语法知识有助于更准确、标准地使用语言。而对于外语学习来说,语法也是掌握语言的“捷径”。实际上,我们在小学阶段不必要谈语法而“色变”,关键是如何分解语法,化难为易,深入浅出地把它总结出来。

3·听说读写的关系在语言教学中,听说读写既是目的,又是方法和手段。这四种语言能力各自具有相对独立性。听读属于理解,说写属于表达,听说是口头实际能力,读写是书面交际能力。有的人根据我国学生听说能力较弱的特点主张加强听说训练,这无可非议。但不应忽视读写的重要性。英语论文从培养对象未来的需要出发,应该把读写训练放在一个重要的位置上。在这里应该强调“阶段侧重”,在学生不同的学习阶段有目的地侧重某一方面的能力。

关键词：听说能力语言英语教学