英语论文网

Abstract: in the school education, students because of psychological or physical reasons in long-term learning difficulties state, called "academic bad". The influence of by students, run by the English level of college students' generally very low, quite a number of students can not reach the standard by the ministry of education. How to make these English "academic undesirable person" to come out of the dilemma of the English learning, many educators are concerned about is the problem. This paper starting from teaching practice of college students, the English "academic bad" reason and sum up performance, and puts forward corresponding solutions.
Keywords: private colleges and universities; English academic bad; Performance; countermeasures

摘要:在学校教育中，学生因心理或生理的原因而导致的长期学习困难的状态，被称之为“学业不良”。受生源的影响，民办院校大学生的英语水平普遍偏低，相当多的学生达不到教育部规定的标准。如何让这些英语“学业不良者”走出英语学习的困境，是许多教育者关心的问题。本文将从教学实践出发，对大学生英语“学业不良”的原因及表现作个总结，并提出针对性的解决办法。

关键词:民办院校;英语学业不良;表现;对策

1引言

在学校教育中，学生因心理或生理的原因而导致的长期学习困难的状态，我们称之为“学业不良”。它包括两种情况：一是特定学科、特定课题的学业困难，二是几乎所有学科的学业困难。本文所讨论的“学业不良”主要指的是前者。从教学论的观点来看“，学业不良”可以解释为，学生的准备、知识技能熟练的发展、创造性活动经验的形成、认知态度的培养与必须达到的目标之间的矛盾或歧异。或者我们可以换一种说法：教育有其既定的目标，每个年龄段或年级的人在各门学科或领域中要达到一定的标准，低于这个标准的学生即被称之为“学业不良者”。民办院校，尤其是我院这样的“工科为主”的民办院校，英语学业不良的大学生不在少数。

2大学生英语“学业不良”的原因及表现

在大学英语教学实践中，我们碰到的“学业不良者”大体可分为两种：基于生理原因的“学习失能”和基于心理因素的“学力不振”或“学力不良”。“学习失能”指的是由于中枢神经系统的功能障碍而导致的学业不良。值得一提的是，它并非指整个智力发展的滞后，而是指某特定部位的发展失常。语言学习中的“学习失能”通常表现为由于脑损伤或轻微脑功能障碍所引起的听、说、读、写的习得与应用显著困难。由它所导致的“学业不良”几乎是不可逆的。我们所接触的大学生中，因这个原因而导致的“学业不良者”是极少的。大多数大学生英语学业不良与心理因素休戚相关。这类学生的特点是：智力属正常范围，但由于以下种种原因，不能达到学校规定的英语学习的基本标准。
2.1因注意力分散、意志薄弱、情绪不稳定等性格因素造成的英语学业不良经过调查，我们发现，民办院校中至少有三分之一的英语“学业不良者”是由其自身的性格因素造成的。这些学生通常自制力较差、容易烦躁，不能正确对待自身的弱点，无法自始至终地坚持自己的目标。举个很简单的例子：众所周知，一定的词汇量是大学英语学习的基础。但我院不少学生词汇量尚未达到高中水平，很多人在经历了几次“背了又忘，忘了又背“”一篇文章中没几个认识的单词”的挫折之后，最初进大学时的“雄心壮志”就被彻底抛弃了。
2.2因缺乏兴趣或动机所导致的英语学业不良这在理工科和艺术类学生中较为常见。这类学生的特点是：对英语不感兴趣，课后很少花时间复习预习；对待作业和考试的做法：要么抄袭，要么索性放弃。在改卷和改作业的过程中，我们常见到错得一模一样的答案，不交作业或考试交白卷的现象也屡见不鲜。
2.3因学习习惯或方法不对所导致的学业不良在一个为大学英语分级教学所做的学生问卷调查中我们发现，不管对英语是否感兴趣，大多数学生都明白这门学科的重要性，也从心底里想把这门课学好，但学习效果却因人而异。有相当一部分学生之所以“学业不良”，是由于没有找到适合自己的学习方式，或没有养成良好的语言学习习惯。这类学生的特点是：花了时间，也努力了，可效果不好。
2.4因环境影响而导致的英语学业不良这些环境因素包括：父母对子女的态度，学校的教育目标和教育方针，教师的教学方法和工作作风，社会舆论、文化和其他相关因素对英语学习者的影响……有人开玩笑说，民办院校的生源有“两多”：一是家庭条件好的学生比较多，二是个性张扬的学生比较多。仔细想想，确实有点道理。一部分学生的学业不良便可归因于此，例如：有些同学因为家庭条件太好，或者说父母已经给他们安排好了将来，所以学习变得可有可无；有些人因为对家长或学校的教育不满，从而拒绝学习；还有一些受一些不良社会风气或学风的影响，认为学英语对自己的将来没用……不可否认，造成目前民办院校大学生英语学业不良的原因是多方面的。学生在学业上的失败，虽然各有其直接原因，但我们仔细分析就会发现，每个个体的学业不良其实都是多种因素交织在一起的必然结果。

3对策

从本质上来说，只要教育者本着“因材施教”的基本原则，给每个学生施以恰当的教育方法，大多数英语学业不良是可以通过以下方式得到改善的：
3.1为有需要的学生进行必要的心理疏导在教学实践中，我们不可避免地会遇到一些性格气质比较特别的学生，而且，就算是性格开朗的学生偶尔也会遇上情绪低落期，所以，对有必要的学生进行适当的心理疏导也是一个合格教师义不容辞的责任。高校教师在给学生进行心理疏导时必须坚持以下几个原则：第一，师生平等原则。第二，理解和移情原则。第三，保密原则。
3.2帮助学生找到适合他们的学习方法在之前的问卷调查中我们发现，不少在校大学生还没有找到适合自己的语言学习方法，经常做事倍功半的事。懂一些教育心理学的人都知道，每个学生的智力结构和学语言的潜质都是不同的：有的学生记忆力特别好，背单词效率很高；有的学生语言模仿能力特别强，口语表达有模有样；有的学生逻辑思维能力比较高，考试起来得心应手……所以，作为教师，一定要深入了解学生，善于发现每个学生的闪光点，从而以优势带动劣势，帮助每个学生找到适合自己的学习方法。比如说，在教学过程中，不少学生都提到如何提高词汇量的问题。教师对这个问题的回答就应该是因人而异的：对于那些记忆力非常好、学习又比较自觉的同学来说，背词典、背例句不是件坏事；可是大多数学业不良的学生是不具备这个能力的，所以鼓励学生每日一读是我常用的方法。这里的“一读”指的是阅读一篇文章，文章可以由易到难，关键在于坚持。此外，为了提高语言学习效率，我经常鼓励那些容易开小差的学生养成课后朗读的习惯，因为在朗读的过程中，学生既能锻炼语言能力，又能锻炼思维能力。
3.3强化学习动机，激发学习兴趣在前不久针对我院理工类本科学生所做的一个大学英语教学模式调查中，我们惊异地发现：对英语不感兴趣、觉得英语不实用的大有人在，有相当一部分学生学英语是出于被迫（为了应付考试，拿毕业证）。显然这样的心态不是一种积极学习本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。