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可采用 TPR 教学法，即将所学的内容用肢体动作表现出来，如：在教 26 个英文字母时，可引导孩子想象这些字母分别像什么，并用动作表现出来，这样使学生在头脑中将单词与动作联系起来，增加了形象性，发挥了学生的想象力，也培养了学生的联想思维。（2）儿歌法。将教学内容编成儿歌，形象押韵，如：白色white 雪花舞，黑色 black 像泥土，红色 red 不能忘，蓝色blue 要记住，这就使学生将表颜色的英文单词与具体事物联系起来，既有利于学生记忆一些无联系的词，也有助于培养学生的想象力、联想思维，开发学生的发散思维能力。（3）头脑风暴法。头脑风暴法是由美国创造学家 A•F•奥斯本于1939 年首次提出，1953 年正式发表的一种激发创造性思维的方法，又称集体思考法或智力激荡法，特点是让参与者敞开思想，集体讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷，引起创造性设想的连锁反应，产生尽可能多的设想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。最后对提出的设想逐一客观、连续地分析，找出解决问题的“黄金”方案。通过学习并掌握这种方法，可以大大激发人的灵感，发明许多具有创造性的事物。头脑风暴法的具体操作有三种方式：列举法、二元坐标连对法、焦点法，对于小学生来说，最常应用的就是列举法，即将自己认为有必要的东西，经充分想象后，全部列举出来。如：在学习 school 时，可以启发学生充分发挥想象，联想并列举出所学过的所有与 school 相联系的单词或句子，有的同学就会说出 teacher，pupil，desk，pencil 等单词，或说出My school is very beautiful. There are many trees andflowers in my school.等句子，通过这样的方式，不仅可以使同学们加深对 school 的理解，也有助于复习以前学过的词或句，最重要的是通过这种脑力激荡让学生尽可能地发散思维，尽量多地想些问题，让思维向更宽更深处发展，训练了学生的联想思维和发散思维。（4）比较法。教师在教学过程中可将形近音近单词进行对比，如 cat，cab，cap，将各种同义但应用于不同场合的口语进行对比，如：I’m sorry 和 Excuse me，或者可将同类事物的某一属性特点进行对比，如：long，longer，longest，又或者可将中英文化差异进行对比等，通过比较使学生加强了鉴别力，提高了思维能力，使学生很快掌握了所学知识，发展了学生的发散思维。（5）情景会话法。让学生分角色表演课文的对话，并结合现实及已学知识添加内容对其进行改编，从单纯的模仿到思维的模仿，激发学生的学习兴趣和创造热情，发展了学生的创造性思维。如：在讲 How much is it? 一课时，可启发同学制作水果或文具等道具创设买东西的情境，表演如下对话 :A: Can I help you?B: Oh, yes. I wa