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摘要:笔者认为,医学英语学历留学生的汉语教学,与那些到中国来学习汉语言的学生相比,还是有相当大的差别的,我们必须清楚他们是不同的事情,英语学历留学生的汉语教学有着的自身体系,把医学英语学历留学生的汉语教学与来华学习汉语专业学生的汉语教学混为一谈,将会极端地不利于医学英语班汉语教学的发展。所以,必须明确医学英语班汉语教学的目的,找出他们之间的不同,这样才能从根本上去解决问题。笔者就医学班汉语教学中影响外国学生的三大因素—教师,教法和教材进行探讨。填补了这一领域研究的空白。

关键词:留学生;汉语教学;教材

一、前言

近年来,随着我国政治与经济地位的提高,汉语已经成为国际交往中的一种重要语言,世界各国来华学习各种专业的人数越来越多。尤其是,医科(西)来华留学生增长迅猛,2003年我国共有医科(西)留学生3001名,占全部来华留学生的3.88%,医科(西)学历留学生占来华学历留学生总数的12%,在各学科中仅次于汉语言和中医学,居第三位。国家留学基金委统计显示,近年来医科(西)来华留学发展呈现出6个特点:一是增长迅猛。1999年以来,全国来华留学生以平均每年20%的速度递增,而医科(西)本科留学生2002年比1999年增长了83%,在理、工、农、中医、西医5个学科中增长最快;二是在接收外国长期留学生的15个学科中,医科(西)学历留学生比例最高;三是我国西医学历留学生占全体学历留学生的比例高于美国和日本,这说明我国现代医学留学生已具有相当规模;四是留学生来源以周边发展中国家为主,同时国别趋向多元化,世界上各种不同类型国家均有来华医科留学生;五是在各学科奖学金留学生数量上,医科奖学金留学生居第三位;六是在不含中医的理、工、农、医四个学科中,医科自费留学生比例最高,平均4个留学生中有3个是自费生。这些特点充分说明,医科来华留学正步入发展的快车道。医学英语班的教学前景光明。

二、目前医学英语学历留学生汉语教学的现状

(一)医学英语学历留学生汉语教学的实际情况我们知道,英文授课方式有利于中国医科教育的国际化,有利于留学生回国后考取医师执照和就业,因而很受来华医科留学生欢迎,这是一个新生的事物,对这个独立于现有学校教学以外的体系,各个高校在借鉴别人的基础上又大胆创新,取得了很大的成果,在短短几年的时间就构建了新的教学体系,课程体系,教材体系,评估体系。同时也对他们的汉语教学进行了加强。但是,目前的医学班汉语教学的现实,与快速发展的医学教学体系相比,不能不说还是落在了后面,令人感到遗憾。医学班的汉语教学,近几年来,可以说是处于真空地带,是医科来华教育的最薄弱环节,对于医学系来讲,希望学生把更多的精力放在医学课上,对于教中文的教师来讲,是好汉不愿意干,孬汉干不好。真正的优秀教师,因为,医学英语班的学生专业是医学,学生学习的积极性不是很高,感到自己是大材小用,所以不愿意教他们;于是,让一些兼职老师来教,但是,由于兼职老师的流动性比较大,对学生的熟悉程度有限,教学经验不够丰富,所以教学效果不是很理想;但是,无论主观上如何,老师们的工作态度还是很认真负责的,但是为什么教学效果却总是不进人意呢?其实,最核心的问题还是在于学生,因为需要推动了学习,是否学习取决于学生是否需要,但是目前的现实,对于学生来讲,他们的专业是医学,而汉语并不是他们的专业课,是他们的基础课,所学的汉语在学习专业课时根本用不上,对于他们将来回国从事的工作似乎也用处不大,而且汉语本身是不容易学的,所以很多留学生学习汉语缺乏内在的动力,积极性不是很大,于是,他们的`汉语课,一直是处在放任自流的状态中。这对于教学来讲不能不说是一种资源的浪费。我们应该清醒地看到,这种现象必须得到纠正,应该尽快地得到改变。医学英语班的汉语教学有其很大的自身特点,而这些特点,正是我们近年来教学中所不够重视的地方。笔者在这几年来一直从事医学英语班的中文教学,在长期的一线的教学中,笔者对于他们的生源状况,所从事的专业特点,以及他们的教学难点和学习的兴奋点,进行了全面的,系统的分析和研究,并且对在校的220名学生展开了问卷与座谈相结合的调查,通过以上几个方面得出的数据,并且结合学生医学专业的特点。笔者认为,他们的汉语教学,与那些到中国来学习汉语言的学生相比,无论是从对教师的要求上,相应的配套教材上,以及教学方法上,还是有相当大的差别的,有着很明显的自身特点,如果,我们忽视这些特点,把他与来华学习汉语专业学生的汉语教学混为一谈,将会极端地不利于医学英语班汉语教学的发展。要想真正地提高教学,必须明确医学英语班汉语教学的目的,找出他们之间的不同,这样才能对症下药。真正从根本上去解决问题。总之,研究对外汉语教学的目的和目标,以及对对外汉语教学目的作系统的分类,有利于对外汉语教学的进一步发展。[1]

(二)解决问题的方法所以说,我们应该进一步加强对外汉语教学的学科理论研究,完善学科体系,积极推进学科建设的开展,[2]以下文章,笔者将结合着近几年的工作经验,分别从汉语教学中存在的问题做出分析,其内容涉及教师素质,课程设置、教材选用、教学内容等方面,并且把医学英语班的汉语教学,当作一门体系独立的,有着自身特点的课程来进行对待。建议我们的教学应该围绕医学汉语的特色,进行全面的改革。这样,对于汉语教师的教学必将提出了更高的要求,英语医学班的汉语教师应具备很强的双语教学的能力,教学方法应该有针对性,而且,对外汉语教材必须针对着他们所从事的医学专业的特点进行改革。这些问题长期以来,一直是医学班汉语教学中应急需解决却又没有很好解决的问题,严重地制约了英语医学班汉语教学的发展。

(三)首先,我们先来谈谈医学英语班的汉语教师应具备的素质1.我们知道,合格的对外汉语教师应该具有的素质是:(1)具有扎实的现代汉语理论。一个合格的对外汉语教师应该掌握现代汉语的基本知识,一般包括语音、文字、词汇、语法和修辞五个基本内容,了解现代汉语各部分之间的密切联系和相互影响,对现代汉语的规律性要有理性的认识。对外汉语教学的教师还必需熟悉我国的方言知识。外国人在中国学习汉语不可避免地要接触到各种各样的方言,在教学中适当介绍一些方言知识,讲清楚方言与普通话的对应关系,不仅可以使汉语课上得生动、活泼,而且可以加深对汉语的理解。(2)了解一定的古汉语常识也是对外汉语教师需具备的素质之一,系统地研究语言之间的发展与演变,讲清楚他们之间的变化规律和来拢去脉也是一件十分重要的事情。努力提高中国传统文化方面的素养。(3)掌握一门外语同样是对外汉语教师需具备的素质之一,这一点对于医学英语班的教师来讲是尤其的重要。我们知道医学英语班的学员,生源相对来说比较简单,大部分学生是高中生,汉语水平都是零起点的学生,也就是说,完全不懂汉语,而他们的英语水平相对来讲是相当高的,这样一种性质和特点决定了对外汉语专业的教师一定要有很好的英语水平,能够完全用英语进行课文的讲解,并且进行流利的沟通。如果有可能,掌握一下学生的母语进行教学,也能对教学产生促进的作用。教学方法应该有针对性,针对医学专业的特点来进行。众所周知,由于我国教育长期的文理分家,自然科学与人文科学互不搭界,致使对外汉语教师的知识结构先天不足,这样的确会对教学产生负面的影响,所以,如果教师具备相当的医学知识,并且能够应用于教学,把课堂教学与学生的实际生活,尤其是,同他们所学的医学专业,紧密结合联系起来,就会让学生感到,学有所用学习起来才会有积极性。2.调查结果笔者对此是深有体会,并且专门进行了调查,调查采用问卷调查的方式。调查的对象是山东大学国际教育学院医学英语班02级(12),03A(14),03B(32),04A(30),04B(33),05(49),06(50),共记220个人进行了匿名调查,发出问卷220份,回收有效问卷220份,调查的主题是学生对老师的打分,和各个老师上课时学生的到课率。因为学生的到课率直接地反映了学生对老师的喜欢程度。到课率越高,说明学生对这门课,这个老师的认可程度就越大,这个老师教的教学也就越成功。通过这种调查,可以很好地了解本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。