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摘　要:关于《简述医学专业英语教育中存在的问题及解决的办法与标准》的英语医学论文服务网：医学专业英语(EMP)是专业英语在医学领域的分支。EMP的教学不仅是社会也是医学生的需求。目前国内EMP教学存在很多问题,针对医学专业英语的教学现状,提出医学专业英语的教学必须遵循“一个核心、两个步骤、三个标准”的特点,才能提高医学专业英语的教学质量,并针对教材的编写、教学计划的安排、等级考试进行了探讨。医学专业英语教学还处于探索阶段,没有成熟的经验可以遵循,需要医学专业英语教师和各院校的共同努力,才能使其完善。

关键词:医学专业英语;等级考试;教学质量　　

医学专业英语是专业英语在医学领域的分支。近年来对医学专业英语教学的呼声越来越高,主要源于社会和医学生的需求。从社会需求上讲,英语作为一种语言日益成为各国医药卫生从业人员相互间交流的基础语言,社会需要既熟练掌握医学专业技术知识又熟练掌握医学专业英语技能的人才。从医学生的角度来讲,许多医学生通过了大学英语四级与六级考试,能够用英语进行流利交流的不乏其人。但这类学生更迫切希望能顺畅地阅读英语原版医学名著与核心期刊,熟练地检索网上医学信息,能听懂国外学者用英语演讲的科技报告,并能与国外同行进行医学科技交流。因此,高质量的英语语言教学特别是医学专业英语教学是十分必要的。基于上述原因,各医学院校逐渐开展了医学专业英语教学,出现了六年制英语班,以加强医学专业英语教学。但目前医学专业英语教学还存在许多误区和不足,制约了医学专业英语教学的开展。

1　目前存在的问题

1•1　医学专业英语的概念　医学专业英语的英文含义是English for Medical Purpose,简称EMP。医学专业英语是“专门用途的英语”(English for Spe-cial Purpose,简称ESP)即专业英语的一部分。但许多人将医学专业英语与“科普英语”混为一谈。
1•2　医学专业英语与科普英语的区别　众所周知,科普文章主要阅读对象是非医务人员,而“原汁原味”的医学专业英语素材只能是医学工作者在临床与研究中无法回避的医学文献。诚然,医学“科普英语”在公共英语向专业英语转化中起到过渡作用,但它不可能成为医学专业英语教材的主体。医学生不学习英语原版经典教材、原版期刊、原版专业网站及国际专业会议等信息资料,怎么可能从国外获取最新的前沿医学科技信息?从思维类型角度分析,医学专著与期刊文献显然属于数据思维范畴,根据数据得出结论并服务于临床与科学研究。相比之下,来自杂志的文章(绝非文献)属于形象思维,旨在服务于大众的医学常识普及。严格地讲,英语科普文章不在科技文献之列。若医学英语教学仍以科普英语为素材,其结果只能重蹈覆辙,即医学生毕业后,仍视阅读医学原版教科书与医学期刊为畏途。所以,医学专业英语的教学目标是“原汁原味”的医学专业英语而不是“医学科普英语”。

2　医学专业英语教育中存在的问题

2•1　英语应试能力的增强与应用能力的不足　主要体现于两类人群:一是医药院校学生,二是医疗卫生从业人员。英语教学的重要性不仅是教育者所认同的,也是受教育者———学生早已认识到的。不仅体现在各种入学考试、求职就业方面,也体现在各院校对四、六级的硬性要求上。但在这个普遍认同的问题上,却由于诸多原因,导致了学生应试能力加强的同时,实际应用的能力却不足。很多医学院校的学生通过了四、六级考试,但一涉及到医学专业文献的检索、阅读、翻译、写作等,就出现了力不从心的状况。这种情况的主要原因是专业词汇量的不足和医药卫生行业文献特点把握不足。一方面,学生很希望在院校期间多学到知识,另一方面,学校也希望培养出更多的有用之材,但却苦于没有更好的培养模式,或专业英语教学模式,只能借用公共英语的教学模式,盲目增强教学时数,同时也增加了学生的负担。另外,许多医学专业的从业人员,虽然能够通过职称外语考试后,但在实际工作中并不能够很好的阅读英文文献、书写英文文摘,更谈不上用英文进行学术交流了。这就导致了职称外语考试流于形式,这不仅是无益的,更是有害的。为我国医药卫生事业的发展,埋下了很大的隐患。

2•2　医学专业英语教学力量不足认识不清　医学专业英语教学的教学力量不足,主要体现在:师资力量不足、教材不理想、教学内容与目的不清几方面原因,造成医学专业英语效率低甚至许多学校医学专业英语教学还是空白。医学专业英语教学的教师来源主要有两个方面:一是公共外语教师,二是医学专业教师。二者均存在一定的不足:公共英语教师的优点是英语水平较高,但对于医学专业知识知之甚少,在讲授时难免力不从心,甚至以讹传讹。医学专业教师虽然医学专业知识扎实,但英语水平良莠不齐。现有的医学专业英语教材(原版医学著作)缺少实用性,学生花费大量的时间用于翻阅字典,浪费了宝贵的时间,而且教学后经常有只懂英文专业词汇,不明汉语专业名词,还得重新学习中文专业名词,浪费大量的人力物力。医学专业英语教学得不到重视或认识不足。许多人认为,用英语进行医学专业教学就足够了的思想是错误的,是对医学专业英语教学的特点认识不足的表现。医学专业英语缺少相关考核办法检验学生的医学专业英语水平。现有的四、六级考试仅是公共英语的考核方法,缺少针对医学专业英语的等级考试制度,而不能够衡量学生医学专业英语的实际水平。以上问题为医学专业英语教学提出了一个根本问题:如何提高医学专业英语教学的教学质量?

3　解决的办法　　

虽然教学质量的高低取决于多种因素,涉及教学的各个环节,但提高教学质量需要解决的根本问题不外乎两个:一个是教什么,一个是怎样教。即教学内容和教学方法。在一定程度上,教学方法对提高教学质量具有决定性意义,它直接体现教与学的关系及教学活动方式,反映教育者的教育思想和教育艺术。教学方法不仅对教学效果有直接的决定性作用,而且教学方法本身也具有教育性。很难想象,只有先进的教学内容而没有科学有效的教学方法,能够取得良好的教学效果。因此,要有效地提高教学质量,就要认真学习和研究教学方法,针对不同的教学内容,采用不同的、切实有效的教学方法。从另一个角度上讲,教学内容是教学的核心,是教学方法的最终目的,是教学对象最终要获取的结果,只有科学有效的教学方法而没有先进的教学内容同样是很难想象的。而教学内容不明确正是目前医学专业英语教学实践中矛盾产生的主要原因。医学专业英语教学与其它学科的教学一样是有规律可循的,针对目前医学专业英语教学的状况,要全面提高医学专业英语教学质量,必须抓住医学专业英语教学的3个特点,即:一个核心(医学专业词汇的掌握是医学专业英语教学的核心)、两个步骤(医学专业英语基础课程和医学专业英语专业课程的教学是医学专业英语教学的必经之路)、三个标准(以本科生、硕士生和博士生为对象建立三个不同级别标准的医学专业英语等级考试)。

3•1　医学专业英语教学的核心问题　医学专业英语教学的现实目的是让医学生熟练地应用医学专业英语进行学习、交流和实践。笔者在教学过程中发现,医学专业的教学核心是学生对专业概念的掌握,而医学专业新名词的出现大多是以英语词汇出现的,所以利用医学专业英语教学可以使学生更好地掌握现代医学,同时,原汁原味的用英语表达或解释一个概念,更能反映概念原始的含义。因此,医学专业词汇的掌握是医学专业英语教学的核心。　　1)掌握医学专业英语词汇的三个难点　医学专业英语词汇的掌握是医学专业英语教学的核心问题,但由于医学专业英语词汇量大,在学习过程中存在着“三难”,即“难记、难读、难懂”是医学专业英语词汇掌握过程中的难点。(1)难记:医学专业英语词汇是由构词型(词根+连接性元音字母)、前缀、后缀组成,因此许多单词很长,单靠死记硬背是非常困难的。(2)难读:医学英语单词较长,重音判本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。