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s of a substance are in continual motion.
用名词短语 in continual motion 代替了动词短语 move about all the time without stopping.
1.3.2 用词
在医学文体中, 词汇运用正规、庄重、表意力强的词语。医学英语不太注重词形的悦目,语音的悦耳, 在医学英语文献中经常会出现诸如此类的词: osteoarthropathy (骨关节病), lymphadenopathy (淋 巴 结 病 ), glomerulonephritis(肾小球性肾炎)。这些词既难看又难听, 但它们能表达确切的专业意义。
1.3.3 段落和篇章
医学英语文献的段落很规范, 一般都有一个概括该段内容的主题句, 大多数情况下置于段落首句, 并且还能暗示段落的扩展方式脉络, 使读者阅读时很快得知段意, 并为读者提供更多的信息。在结尾处还可有总结句, 常用 Therefore、So、Thus 等词来加深读者的印象, 引出总结句语。
了解了医学英语的特点, 在教学时就可以有的放矢, 对症下药, 帮助学生克服阅读中的障碍, 提高学生阅读理解能力。

 

2 医学英语文献阅读的技巧和方法
2.1 阅读心理分析
阅读实质上就是对语言信息的理解过程。它包括辨认 (词汇和结构两个层次的辨认) 和理解 (词汇和句子两个层次的理解) 两个阶段。在阅读中, 读者同时使用三种信息来源: 文字、语义和句法[2]。理解过程的核心是将辨认出的语言符号和结构与自己已具备的图式 (知识、经验)联系起来加以思考、判断、证明、修正或猜测;在理解的过程中, 文字直接表现其意义, 句法结构则为语义的联想提供线索和方法指导。
2.2 整体理解文章
医学英语文献阅读的目的是为了理解文献内容, 最大限度获得信息。阅读时可采用一般英语阅读中的略读 ( skimming) 、导读 ( scanning) 、研读 ( study reading) 等技巧。教师在课堂教学时有必要继续加强阅读技巧的培养, 同时还要向学生介绍不常用或不太熟悉的阅读方法, 用阅读技巧提高阅读实践, 逐步指导学生医学英语的阅读能力[3]。如需短时间内获得信息, 可利用快速阅读的方法。医学英语文献资料的写作一般都比较规范, 阅读时应抓住该段的段意, 从而在阅读时避免细研语法、琢磨词汇, 影响整体理解, 从而提高阅读速度。
2.3 掌握推断词义的技巧, 克服词汇障碍
虽然阅读中不一定需要认识每个词, 但词汇量的多少会影响学生对文章的理解。词汇是语言信息的载体,扩大词汇量有利于阅读速度的提高、理解能力的增强。医学英语词汇和普通英语词汇存在很大的差异。所以扩大词汇量的积累, 在阅读中是非常重要的。
医学英语文献中, 作者为了阐述本领域中的一个概念、实验过程会用到一些专业术语。为使读者更好地理解文献的内容和实质, 作者会用如下表达方式来解释词汇术语: for example, for instance known as, meaning, namely, similarly,such as, that is, or 等词语或标点符号, 例如:The cell membrane is semipermeable , or differentially permeable -some substance can pass through it, but other can not。根据这些提示, 即可推断出专业词汇意义。国内研究阅读教学的专家学者们一致认为, 培养学生阅读能力和速度,就是要着力培养学生的构词分析能力 [4]。通过常用的词根前后缀来推断出新词的含义。医学英语文献中有相当一部分的词语是通过加前、后缀合成的, 例如: intramuscular ( 肌内的) 、pre-capillary( 前毛细血管) 、appendicitist ( 阑尾炎) 、radiotherapy( 放射治疗) , 这些词是由muscle、capillary、appendix、therapy 派生的。医学英语阅读的另一困难是专业背景知识。阅读理解有两种图式: 语言图式和知识图式。知识图式 ( schemata) 是指用背景知识去理解阅读材料可传递的信息。学生在阅读时, 由于知识缺乏而读不懂, 或是文章涉及的专业知识超过了其知识范畴而导致理解困难, 因此医学英语阅读除了考虑学生的实际英语水平外, 还要充分考虑学生的背景知识。背景知识是读者理解特定语篇必须具备的外部世界知识[5]。老师要向学生提供理解阅读材料所必需的背景知识, 或提供获取这些背景知识的途径, 或采取各本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。