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泰国北部高校中文系写作课程表设置研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2012-11-22编辑:lgg点击率:3875

论文字数:40000论文编号:org201211221029191090语种:中文论文 Chinese地区:泰国价格:$ 33

关键词:泰国北部高校泰国高校中文系写作课程表设置

摘要:目前泰国大部分高校无指定教材,任意性强,另外高校使用的教材程度低,内容枯燥。其次,泰国高校中文专业汉语写作课程存在问题最大的是课时安排,除课时安排不足以外,教学内容和课时也不匹配,教师很难完成任务。

第一章 引 言


第一节选题缘起
现状近年来,随着中国综合国力逐渐增强,泰国汉语学习者不断增加。据《泰国华文教学研究报告》统计,每年高中毕业考入大学学习汉语专业的泰国学生十年来数量大幅度攀升,如下表:
课程是学校教学活动的重要因素,课程设置直接影响着教学效果。就泰国目前的情况来看,大多数高校都开设了中文专业,但泰国汉语教学界对汉语课程设置的研究还寥寥可数。通过观察发现,来华攻读硕士学位的泰国学生往往会出现汉语的听说和读写能力发展小'平衡的情况。其对听说技能的掌握远远超过读写技能,且这种情况对其完成毕业论文造成了较大影响。本文拟借鉴教育学的基本课程理论、科学的研究方法,对泰国北部高校中文专业学生的写作课程设置进行调查研究和初步评价,探讨实际教学中教材使用、课时分配、教学效果等问题,以期为合理的写作课程设置提供借鉴。
根据小范围的抽样调查和访谈,我们发现泰国的汉语写作教材存在一定问题。首先,写作教学缺少本土化教材,因为大部分教材都足旨在教授在华贸学生学习汉语的,有些内容并+适合泰国的本土环境;另一方面,现有教材不能满足提高学生写作技能的需要,如对口进和书面语的分不明显,导致学生¥作时遣词造句过于口语化,听说读写的技能发展平衡。在课时方面,许多大学只开设一个学期的写作课程。如本人就读的皇太后大学,仅在第二学年第一学期幵设了汉语'弓作课程,教材是《商务汉进写作》,每周两课时。中文专业使用商务类教材,针对性强,对本人最后完成毕业论文没有明显帮助,而且每周两课时,多数学生觉得课时设置并不充足。


二、写作技能是语言技能中的难点
在听、说、读、写四项语言技能中,“听”、“读”属于语言的输入,“说”、“‘与‘”属于语言的输出。根据语言学习和教学的规律,输入在先,输出在后。只有在大量输入的刺激后,才有可能输出。因此,一般来说,输出性的“说”和“写”比输入性的“听”和“读”难。(周小兵.2009)而同为输入性的语言技能,“写”又比“说”更为复杂,原因如下:“说”是使用有声语言系统(口语),“写”是使用文字系统(书面语)。一般来说,使用书面语要经过正规学习,比使用口语难度更大。“写”在交流过程中只能通过语言转化成文字进行表达,输入者只能阅读文字来获得信息。“说”除了可以直接用有声语言进行交流外,还可以借助语言之外的其他方式进行补充、修正,如表情、手势,动作等。另外,汉语文字系统和泰语+同,汉语是拼音文字,跟口语的声音联系+密切,这增加了习惯使用拼音文字的泰国学生学习汉语写作的难度。因此,写作对语言运用的要求更高。在听、说、读、写四项交际技能中,是难度最大的。要求学习者能够综合运用字、词、句法、篇章等各方面的知识,是语言综合运用能力的一种体现。由此可见,写作课程研究至关重要。


三、写作教学的重要性
从近十几年的发展来看,对外汉语写作课程已从附带课型转变为独立课型,表明写作教学的重要性已经逐渐被人们认识和重视。下面从几方面讨论写作的重要性。


(-)写作可以促进其他语言技能的发展
“写”是更为复杂的语言输出形式,是以听、说、读为猫础的。技能的提高有利于促进其他二种技能的发展。例如,写作技能的提高可以促进口头表达的完整性;同时,写作技能的提高有利于史好地掌握词语、理解文章结构,从而推进阅读理解。从某种意义上说,写作技能的发展可以使学生的语言水平得到全面提高。


(二)满足较高层次汉语交流的需求
随着中国经济的持续发展,汉语交流的层次越来越高。很多人学习汉语仅仅是为了能用汉语交流,而是希望从事使用汉语的各种工作,甚至在中国求职;也有的是为了用汉语来攻读学位。对他们来说,用书面语进行表达是必需的。因此,如何培养学生运用汉语的书面形式表达意愿,进行有效的交际,已成为对外汉语写作课的迫切任务。


第二章泰国北部地区高校中文专业写作课程设置现状


第一节培养目标
中国的经济发展速度不断加快,吸引了更多的外国人来华旅行和工作,尤其是泰国。泰中两国在历史上就布养密切交往,保持着长久的良好关系。如泰国的王室成员诗琳通公主,对中国文化、汉字等都很感兴趣,她甚至在中国的书法方面有一定造诣,可见泰国王室对中国的重视。其次泰国也是目前为止拥有孔子学院最多的国家之一,其汉语教学的发展情况是非常值得关注的。目前泰国开设汉语专业的高等院校一共有44所,31所为公立大学,其余13所属于民办大学。(徐武林2009)泰国政府于九十年代初更是将中文课程由选修课升为必修课程。为了打好泰国学生学习汉语的基础,泰国政府教育部也在许多中小学将汉语课列为必修课。根据朱拉隆功大学泰国华文教育研究所2009年的统计数据显示,目前泰国正式注册的汉语学习者有四十余万人,分布于华裔创办的华校、各中小学校、各高等院校和职业学校等四种小同类型的学校中,通过各种社会渠道接受非正规华文教育的学员据不完全统计也超过二十万人。
语言是社会成员之间的联系纽带,没有语言,人类社会无法组织起来。但是,凭口、耳进行交际的语言也有它的局限性,因为声音是一发即逝的,人们的话语要受到时间和空间的限制。甲在这里讲话,乙站得远了就听不见;或者甲讲完了,乙才来到,同样也听不见。只靠口、耳相传,所及的范围是很有限的。人们为了克服这种局限性,经过长期的摸索,发明了文字,使语言除了说和听的形式以外又增加了一种写和看的形式。随着语言学习的深入,读写这两种技能在学习中的作用越发不可忽视。中国清代学家陈塾说得好:“声能传于异地,贸于异事,于是乎书之为文字。文字者,所以为意与声之迹也。(《车遭读书记》卷十一)这段话清楚地说明了文字与语言的关系:文字是语言的“一与声之迹”,是在语言的基础上产生的,是语言的书写符号。(叶蜚声、徐通锵1996)以此,在语言教学中,应该培养学生“听、说、读、写”等技能全面的发展。


第二章高校中文专业写作课程设置现状............................ 13-17
    第一节 培养目标............................ 13-15
    第二节 课程结构与课程内容............................ 15
    第三节 教材使用情况 ............................15-16
    第四节 课时分配情况............................ 16
    第五节 本章小结 ............................16-17
第三章 泰国大学生写作课程存在的问题............................ 17-29
    第一节 调查内容与分析方法............................ 17-20
    第二节 对教材的反馈 ............................20-22
    第三节 对课时的反馈 ............................22
    第四节 对教学效果的反馈 ............................22-24
    第五节 分析............................ 24-28
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