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结论

图片是一种非常直观的教学材料，它容易刺激学生的视觉神经，激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生知道要表达的内容，这容易引起学生的注意。在泰国中学汉语课堂上，主要还是一个口语的训练，我们要让学生感到有内容可讲，而不是枯燥的学习语言。图片表达的是一定的情景，学生开口说话时容易察觉到自己不是在单纯地说独立的句子，而是在表达与上下文有关的内容；同时，图片展示能激发学生，促使他们加入到活动中来；此外，图片还能把学生真实的生活世界带入课堂，给语言学习者提供了上下文情境，学生根据图片说出的内容不再是孤立的，学生的语言学习不再是机械地跟着教师重复句子的声音而不关注其意思。通过课堂上对教师使用图片的观察，以及对学生的问卷调查，笔者发现了好几个常见的问题。如：图片使用的随意性较大、使用图片进行练习的方式单一、很少有教师在课前精心设计图片运用环节，这三个方面是汉语教师使用图片进行教学存在的主要问题。
笔者认为，首先，教师要对图片的选用做一个合理选择，在质和量上做出改进，打破教材的内容的限制，适当的选择一些与学生实际生活相关的，有用的图片进行引导，激发学生学习语言的积极性和主动性，重视图片的运用。其次，图片使用环节的精心安排，会使得课堂教学效果得到提升，这样的精心安排往往能够吸引学生的注意力，引起学生的思维，最主要的是在泰国的汉语课堂教学的过程当中，教师能够用图片引导学生正确输出目的语的词语或句子，或者说在适当的环节使用图片，能起到很好的复习效果。
因此教师如何更好地将图片运用于泰国中学汉语教学课堂，是非常有必要探讨的，我们不能因为学生学习目的不明确、学习态度不认真等等为由，就不做精心的设计安排，要想泰国中学汉语教学课堂效果良好，还得靠汉语教师尽心尽力去做，去改变。通过这次的实验结果，笔者认为图片如何能更好的运用与汉语作为第二语言教学的课堂还需要探讨，某些图片教学方式还需要改进，这必须积累较长的汉语教学经验，才能做出更加深入的研究。在今后的工作中，笔者将继续对泰国中学汉语图片使用的相关问题进行改进，努力提高自己的研究水平。