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关。而汉语中相似的表达“金盆洗手”则指某些黑道人物发财后准备安享晚年，公开宣布改邪归正，现也指放弃以前长期从事的行业或某件事。教师在教学过程中有意识地引入隐喻等认知原理，有利于积极降低学习者母语负迁移的影响。在教学实践中，如在“You can often pick up packs of used stamps very cheaply.”这里的“Pick up”在该句中理解为“有较少的钱买到”的意思；在“People said gold could easily be picked up by washing sand fromthe river in a pan of water.”该句中的“Pick up”在句中要理解为“收集到”。而在“It is necessary to use ashort-wave radio to pick up the programmes.”此句中的“Pick up”要理解为“收听”。通过比较归纳、总结、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又能避免学生只会根据单词表中的各种意义死记硬背的做法，从而达到温故知新的效果，提高了记忆力。同时，在教学过程中，可利用隐喻的信息加工理论，用新奇、甚至反常的方式呈现新词，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激感，以加深感知印象，引起和激发学生学习兴趣。课堂上，教师可示范朗读单词的同化、轻重、尾音、连读以及破擦音、爆破音等变化；用能引起学生兴趣的鲜艳彩笔写出难记的生词；还可以通过同义词、反义词辨析，词类转换词、同音异形词、比较归纳、总结等方式，总之，尽一切所能将机械记忆转化为理解记忆，从而加深理解记忆，提高英语词汇记忆效率。
3.利用转喻概念进行词汇信息加工教学在英语中，“right”一词除有“右边的”意思，另一常见意思是“权利”，那么在具体的英语教学中如何使这样的一词多义生动地展现给学生呢？不难看出，基于“右边的”的语义之上，一个最基本的意义便是“合法的、法规、权利”等。据此可推测在西方世界，人们的认知中以右为“上”，由此可以联想到西方社会政党中的“左右派”亦或“左右翼”。运用上面的例子，在英语词汇教学中，很多“一词多义”的现象可以生动地呈现在学生面前，学生们掌握词汇意义就会变得相对轻松，与此同时，英美文化甚至中国传统文化也渗入到教学中，词汇教学乃至英语教学将取得更加显著的效果。类似的情况还有英语中“doctor”的一词多义。在英语中，“doctor”一词除了最熟知的“医生”这一释义外，“博士”也是常见的释义。那么“医生”这一意义又是如何通过转喻映射到“博士”的呢？在学生早已掌握前一意义的基础上，又如何阐释其第二意义呢？在“医生”和“博士”这两种意义之间存在着怎样的关系？认知语义学中的转喻理论为意义的解释提供了理论指导。Douglas Guthrie基于L. Thorndike的观点，认为最早在欧洲第一所医学院Scuola Medica Salernitana工作的人们被称为“doctor”。他说在1221年，腓特烈二世宣称只有在通过Salerno医学院的公开考核和得到认可之后方能从事医学事业。医学院的课程持续5年，就读的人必须年满21岁并要学习三年的逻辑课程。课程还安排了一年的督导实习。经过加冕仪式后，这些“基本医疗工作者”就可以被称作“ma gister”或“doctor”。由此可见在真正成为“doctor”之前学生必须在这里学习掌握很多相关的知识。而现代英语中“博士”意义的由来一方面呼应了此处“需要了解掌握很多知识的人”的内涵，另一方面“doc tor”一词可追溯至拉丁文“dóctus”（taught，learned，skilled)，即最初的本意是“教，学”，后来在此认知基础上转喻为“博士”。也正如同此处的“magister”（教师，校长）——拉丁文“magister”。上述例子展现了转喻在解释“一词多义”现象时是如何进行的。

教师在大学英语词汇教学中如能更多了解中西方文化以及对两者进行比较，并向学生进行讲解，并在此基础上运用转喻理论，便能实现更富成效的词汇教学活动。综上所述，运用词汇所需的知识超出理解词汇所需的知识，因此，应从多元的角度对词汇进行进一步的认知加工。然而，语义是外语词汇学习和教学的有效手段，特别是对语言环境缺乏，学生英语基础相对较弱，又对词汇有一定要求的贵州市州高校非英语专业大学生而言尤为重要。它可以使得学生的认知潜能得以充分发挥，激活相关的知识背景，使学生更好地理解词汇，增强词汇产出水平。

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