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大多数认为:成人在学语言的能力方面并不比儿童差,甚至更优于儿童,因为成人无论在阅历还是在学习自控能力等都要比儿童强,但成人学外语比儿童要差,主要是因为成人害怕出错,要面子,所以失去了很多练习机会。这就说明了练习的重要性。在传统教学中,缺乏学生练习口语的机会;再加上没有足够的教学时间,班级人数太多,考试的压力,跟不上时代的教学材料和教学方法,没有刺激学生“讲”的兴趣。一方面,在传统教学中,教师和学生之间也存在着交际,但该种交际绝大多数是由教师引起。教师已经知道问题的答案,教师和学生之间不存在真正的信息交流。教师会讲解单词、词组的用法;概括段落大意,中心思想;分析句子成分,语法结构等。在这过程中,教师也会向学生提问。学生回答教师的问题时,往往在书中找现成的答案,然后把它读出来;如果没现成的答案,学生会用中文回答;如果确实不行,学生大多数会说声:“Idon’t know.”(吴旭东,1999)。学生回答问题“说”的时间里,简单的句型,如“Yes,www.51lunwen.org it is.”这样的回答占大多数。这样的教学环境缺乏用英语交流的机会,上课主要是由教师把语言知识展现给学生,这样本来应有的输出环节无形中就被弱化了。而且由于教师授课时,担心学生不能准确把握所要学的内容,绝大多数教师更喜欢用中文来讲解,师生的交流以汉语为主。这种情况不利于激发学生用英语来表达的欲望。另一方面,学生在回答复杂的问题时,教师往往会表现出的对语言准确性的关注,不时地纠正学生的发音和语法问题,这无形中增加了学生的压力,导致学生不好意思和对讲英语失去兴趣。同时由于班级人数多,广西高校班级人数一般为40~50人/班,教师不可能面面俱到,不可能跟每个学生进行面对面的交流,这样就会导致有的学生觉得无所事事,不参与到课堂活动中来,教学就失去了它本身的意义。

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