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差异性提供切合实际的学习指导，充分运用智慧，讲究学习策略，以学生发展为本，提高学生学习的效率。
三、形成性评价在应用韩语专业教学中的实施方法及形式
按照形成性评价的全面性、多元化、开放性原则， 运用以下方法及形式对学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等各个方面进行量性和质性方面的评价。
（一）口语测试
在课堂上坚持让学生进行韩语课前演讲，根据演讲学生的水平，采用师生问答、讲故事、复述课文等教学活动， 要求学生语音语调基本正确。评价方法：老师给演讲学生当场评价，做好记录。另外，每学期评定两次，按学生的程度，口试分三种题型：机械型（朗读课文、回答老师的简单问题等）、练习型（如提供话题、发表言论、扮演角色、进行口语表达等）、交际型（提供情景，学生之间承担角色进行表演）， 并将口语成绩按一定比例记入总成绩。
（二）书面测试
书面测试，主要是以本学段的知识与技能目标为基准，对学生进行阶段性测试。 避免偏题、难题和死记硬背的题目。 如果学生对自己某次考试结果不满意，教师可以就学生改正原卷中的错误情况，给予第二次评价，给出鼓励性的评语，为不同学生发展创造条件。 特别是后进生，这种评价能让他们看到自己的进步， 获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
（三）建立学习档案
让学生本人建立学习档案。 包括以下内容：1. 在日常生活中发现的韩语问题；2. 解决问题的方法和过程；3. 解决问题的反思；4. 作业、试卷记录（包括成功或不成功的记录）；5. 收集有关资料（如课文背景资料、 韩语优秀电影等）；6. 阅读范文；7. 学生的优秀作文。
教师每个月要指导学生对学习档案进行评估（优、良、中、差），看哪些做得好，哪些需要改进。 要让学生随时翻阅，不断反思自己的学习历程，以便全面了解自己的学习过程，更深刻地感受到自己的成长和进步。
（四）课堂及课外学习过程评价
1. 课堂过程评价。
课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。 课堂教学过程应贯穿学生的自我评价、相互评价、教师评价，体现以学生发展为本的思想。 不仅要运用测试性评价（测验、听写），而且要大量运用非测试性评价（观察本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。