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本文是一篇韩语教学论文，本篇教学设计以在韩的实际汉语教学经历、与其他中韩汉语教师交流、与学生的交流为基础，在与韩方教师反复交流修改之后完成了本次的教学设计。

第一章韩国CPIK项目下的合作教学模式概述

第一节韩国合作教学模式介绍

韩国合作教学模式有三种，不同学段的学生采用的模式也是不同的，在韩国的小学汉语课堂基本上都是采用中国原语民教师独立授课的形式的，韩国教师并不授课，对于小学阶段的学生来说不需要掌握很多较为复杂的知识，主要让学生们掌握发音，培养学习汉语的兴趣即可。在韩国的中学阶段采用的是中韩教师共同授课的形式，但根据学校情况以及韩方教师的需要，中韩教师的配合也有所不同。有的韩国教师习惯主导课堂，那么课堂当中中国教师的占比就会相对较少，有的韩方教师可能行政任务繁忙，那么汉语课程主要就由中国教师进行。中韩方教师的合作形式也各不相同，有时可能中国教师讲一节课时，韩方教师讲一节课时，有时可能是中韩方教师共同完成一节课，这主要取决于本节课的教学内容以及双方教师的合作取向。

一、以韩国教师为主导的教学模式

韩国CPIK模式下的汉语课堂采用的是合作教学，因此两位汉语教师一起授课的方式也会各有侧重。以韩国教师为主导的模式，主要采用韩国教师主讲的形式，中国老师负责语音部分的示范，起到一个辅助的作用，对于课堂内容的决定较少，在上课的过程中，主要使用本土语言来进行汉语教授。

二、以中国原语民教师为主导的教学模式

以中国原语民教师为主导的这一模式，主要采用的是中国老师为主讲教师，韩国教师只是起到一个辅助的作用。这一模式下中方教师可以把握整节课的教学内容和各个环节的设置，给予中方教师更多的课堂自由和灵活度，韩国教师只起到一个辅助的作用，比如管理班级上课秩序等等，但是该模式对中方老师的韩语水平要求较高，教师输出的语言要让学生能理解和接受才行。再加上，一些韩方学校不允许中方教师单独上课，而韩国教师不上课的情况出现，所以这一教学模式在韩国的应用并不广泛。

第二节韩国合作教学模式评价

韩国合作教学模式在韩国的汉语课堂中的应用是较广泛的，根据和2019年赴韩国的CPIK教师们的交谈以及一年的亲身经历，该教学模式有它的优势所在，不仅可以发挥双方教师的长处，还能丰富课堂形式、增加趣味性，但是也会存在一些不足，中韩方教师在采用合作教学模式的时候对于人际关系的处理和备课效率的问题都需要格外注意。

一、韩国合作教学模式的优势

（一）扬长避短

韩国教师在多年的汉语教学中积累了一定的经验，但是和中国教师相比，语音语调上还存在一些不足。汉语的语音语调要想说的标准是一件十分困难的事情，即使是一个在中国生活了十几年的外国人，汉语水平已经相当厉害的人，他说话时的语音和语调也和中国人有一些细微的差别，我们在聊天的过程中也能听出一些洋腔洋调。这种说话和语音上的习惯是很难改变的，因此韩方教师在语音上不标准的这一不足，可以通过中方教师来进行填补。同时对于教课过程中涉及到的一些中国传统文化和习俗的部分，中方教师的知识储备和中华常识也会更加充足一些，可以补足韩方教师在中华文化方面的短板，以此来更好的辅助韩方教师进行汉语教学。原语民教师作为母语为汉语的人，汉语水平自然是更好的，但是却存在韩语不好的短板。韩语水平不高极大地限制了中方教师的施展空间，在课堂教学上以及和学生们进行沟通上都存在问题，那么韩方教师的出现就帮助中方教师解决了很大一部分语言上的问题。韩方教师用学生能听懂的语言解释一些晦涩难懂的语法也会让学生的学习效率更高。中韩教师的搭配教学弥补了各自在语言和知识上的不足，都充分发挥各自的语言优势。

（二）丰富课堂形式

因为中国原语民老师的加入，韩国的很多汉语课堂由原来的韩方教师单独授课变成了中韩教师合作授课，使得课堂更加丰富了起来。两位汉语教师之间可以在课堂上相互配合、合作授课，比如双方教师可以对某段对话和特定情境进行现场模拟和表演，让学生能更直观的感受汉语交际的氛围。而且在进行课堂活动的时候，中韩教师也可以相互配合，营造活跃的氛围来鼓励和引导学生们参与课堂活动，练习巩固本节课所学习的知识点。

第二章《现在几点》教学设计前期分析

第一节教材与教学内容分析

韩国并不是所有学校都选用汉语教材的，大部分小学是不指定教材的，面向韩国小学生编写的汉语教材还并不充分和完善，那么在小学教学的汉语教师对课堂的把握程度就会更高。之前说过韩国的小学是由原语民教师独立授课的，因此汉语课的教学内容以及教学计划都是由中方教师决定的。志愿者教师们可以选择参考其他中学学校使用的教材，也可以根据学生的特点选用教材或者直接选择学生感兴趣的点展开教学，汉语课堂的灵活度很大。韩国的初中和高中学校是有明确的汉语教材的，每年学校会在学期末提供几本汉语教材给汉语老师挑选，韩方教师选定之后下一年的学生们就会使用这本教材来上课。虽然汉语教材的版本很多，但是内容上都相差不大。

一、教材分析

本人所在的韩国顺天第一高中所使用的汉语教材为天才出版社的《中国语1》，据不完全统计，2019年CPIK教师们在汉语课堂中使用该本教材的共有65人，从使用范围上看选用这本教材的人数占总人数的四分之一左右。《中国语1》有几个不同的出版社，如正进出版社、天才出版社等，但是教材当中的内容大都相似，甚至是一些其他汉语教材里面的知识点也有很多重复的内容。这本教材在前面部分向韩国学生介绍了中国的概况以及汉语的发展历程，其后分成10节课，每节课设置不同的教学重点和内容，形式上都是按照听、说、读、写四个部分来设置的，每节课当中有两篇课文并且结束后有课后练习部分，该教材还根据每节课的内容分别设置了不同的课堂活动，在每课最后还有一些关于中国文化的介绍，大都也是与课文相关的内容。

第二节教学对象分析

顺天第一高中这所学校位于韩国全罗南道的顺天市，是一所男女混合的公立高中。高一学年只学习英语，不学习其他语言，到了高二年级之后需要在日语和汉语中选择一门课程来修读，高三年级只有文科班的学生需要继续上外语选修课，理科班的学生则不需要再继续学习。韩国的每个学校开设汉语课的时间也都不一致，有的高中会选择在高一开汉语选修课，有的高中第二年开设。顺天第一高中则是从高二年级开始开设汉语课程。

一、学生汉语课的班级分配

顺天第一高中的汉语课是以选修课的形式开展的，该学校男生和女生不同班，其他课程都是男生一个班女生一个班上课的，但是汉语选修课有所不同，汉语课的学生是由两个班的学生组成的，男女同班上课。也正是因为这个原因，汉语课的学生之间并不是都互相认识和了解的，在进行课堂活动的时候也会有些不便。高二年级一共有8个班级，根据学生们的自主选择按班级分成4个汉语班，共87名学生，其中汉语一班22人，二班18人，三班24人，四班23人。因为是自主进行选择的课程，所以每个班级的人数以及男女学生的比例也各不相同。一班女生19人，男生3人；二班女生14人，男生4人；三班女生12人，男生12人；四班女生11人，男生12人。综上，选择汉语课的女生共有56人，选择汉语课的男生共有31人。从选择汉语课的男女比例来看，女生的数量是要多于男生的。

二、学生汉语学习情况介绍

韩国学校的汉语课程从小学就开设了，但是小学开设汉语课的覆盖率并不是很广，初中和高中也有汉语课，但是也并不是每个学校都开设，因此学生们学习汉语的进度略有不同，有的学生在初中阶段的时候学习过一些简单的汉语，有的学生可能从未接触过汉语。因此学生们从高中开始依然是从基础部分学起，就算之前没有本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。