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第四章 韩国学生汉语比较句偏误分析....................................61

4.1 偏误类型............................61

4.1.1 语序偏误....................................61

4.1.2 比较标记混用.............................62

第五章 针对韩国学生的汉语比较句教学...............................69

5.1 大纲及汉语教材中比较句的分析...............................69

5.1.1 大纲及汉语教材中比较句选取情况...........................69

5.1.2 大纲及教材中比较句的教学特点及问题............................71

第五章 针对韩国学生的汉语比较句教学

5.1 大纲及汉语教材中比较句的分析

5.1.1 大纲及汉语教材中比较句选取情况

孔子学院总部主编的大纲是一本为对外教学服务的语法大纲。该大纲将汉语常用语法分为六级，提到的具体比较句式如下表所示：

在大纲中，“比”字句的肯定形式作为差比句中的典型句式，被分到了二级语法中，否定形式“没有”句也分到了二级语法中。而平比句与其他否定形式基本被分到了三级语法中。并且以字母代替成分的结构形式和举例的方式进行了说明，整体罗列出了句式的教学顺序，为对外汉语教学与对外汉语教材的编写提供了参考。但是，笔者认为大纲中比较句的分法系统性不强，句式的意义与形式联系并不紧密。在二级语法中，出现了“比”字句与“没有”句，但在三级语法中出现了“跟”字句、“不如”句、“不比”句以及“比”字句中“更”“还”的用法。虽然大纲针对学生学习的心理，整体按照循序渐进的方法安排教学内容，但是当教师进行教学时，或进行教材编撰时，也要考虑到语法知识的连贯性，与句式意义和形式的匹配度，适当调整教学顺序，这样更有利于学生的学习与记忆。否则学生容易出现比较标记混用、比较句功能混淆等问题。

结语

本文以汉韩常用比较句为研究内容，主要分析了比较句中差比句与平比句两种类型，涉及到差比句和平比句中具体句式的肯定形式及否定形式。并且结合 HSK 动态作文语料库与暨南大学中介语语料库，对两种语料库中相关比较句的偏误进行了分析和总结，归纳出韩国学生在学习汉语比较句时出现的偏误类型与原因。最后，通过分析教学大纲与对外汉语教材中比较句的教学设计，提出一些对外汉语的教学建议。

本文的创新点是，运用语言类型学的理论对汉韩差比句的语序进行分析，但不拘泥于差比句的研究。同时将涉及到的汉韩差比、平比比较句的肯定形式与否定形式进行对应分析，帮助韩国学生更全面地掌握汉语常用比较句，并且把握汉韩句式语序以及各部分组成成分的差异与特点，减少偏误产生。

从语序角度出发，现代汉语差比句在世界语言语序中是特殊的存在，并不符合世界多数语言共性。具体到汉韩差比句对比中，韩语因为其语言特征的影响，韩语比较句语序比汉语自由，限制较少。即使基准短语变换位置也不会造成歧义。此外，韩语通常在句尾进行否定，所以在韩语比较句的否定形式中，否定词的位置也常在句尾。但是汉语比较句的否定形式相对灵活一些，例如“X 跟 Y 不一样”和“X 不跟 Y 一样”“X 没有 YW”“X 不比 YW”等否定句式，可以体现出汉语比较句否定形式较为丰富。

从比较句式的组成成分出发，汉语差比句比较标记的语法化演变复杂，比韩语差比句比较标记演变历时更长。并且汉语比较句的比较标记相对丰富，例如“和/跟/同”“比”“有”“像”“不比”“没有”等词。从比较项来看，由于韩语存在词语变形的现象，动词与形容词在比较句中充当比较项时必须通过词尾变化实现。而汉语“比”字句还会根据比较项的词性，演变出“一+量+比+一+量”与“比 N 还 N”的特殊形式。从比较结果来看，汉语比较句中典型的特点是，名词性成分通常不能充当比较结果。只有活用成形容词的名词，比如“阳光”可以形容人开朗、“垃圾”可以形容人品格不好等词才能充当比较结果。但是在韩语中，“美女”“富翁”等词多数情况下可以进入句中充当比较结果。只有在“XY 처럼 W”句中，名词充当比较结果时后面需要添加助词“이다”。

参考文献（略）