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《研究分析计算机辅助英语教学的优势及其缺点》
1 计算机多媒体辅助英语教学的概念
计算机多媒体辅助英语教学是指在传统英语教学的课堂上,英语论文网教师运用、修改或编制多媒体演示课件, 用计算机加投影仪和银幕将课堂中教师需要演示的文字、声音、图片、动画、影片等有机结合到英语教学中, 以取代录音机、放像机等传统电教仪器和大部分板书这样一种教学方法。随着现代计算机技术的发展和普及, 这种“多媒体教学”, 已经成为现代教学的一种趋势。它使学生手、脑、眼、耳并用, 能充分地唤起学生课堂学习的兴趣, 从而达到优化课堂结构, 提高教学效率, 激发学生创造性思维的良好教学效果。

2 计算机多媒体辅助英语教学的优势
英语课堂上采用计算机多媒体辅助手段到底利在哪些地方呢? 通过几年来的课堂教学实践, 对这一问题的答案我们有着深深的体会, 归纳起来有以下几条:
2.1 能够激发学生学习英语的兴趣
兴趣是人力求探索某种事物或从事某种活动的认识倾向。学生学习时, 对感兴趣的课程、知识, 无论在感知、记忆上,还是想象和思维上都表现出优先注意和集中注意。稳定的、浓厚的学习兴趣可以帮助学生克服学习中的困难, 顺利完成学习任务。为了激发学生学习英语的兴趣, 把学生引入到课文的情境中, 可以充分利用多种电教手段, 创设学习情境, 激发学生的学习兴趣。多媒体辅助教学交互性强, 操作界面丰富活泼, 而且可以产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式, 容易激发学生的求知兴趣, 代写留学生论文培养学习情感, 形成学习动机。例 如 讲 授“Animal Intelligence”单 元 中 的“What Animals Really Think”“(Integrated Course 1, College English”)一课就可以在讲析课文之时, 运用多媒体课件, 通过形象生动、色彩逼真的图像, 配上背景音乐和生动的解说, 学生必将激情难抑,产生强烈的求知心理。
2.2 能够降低课文难度, 帮助学生抓住重点和难点
众所周知, 学生在学习过程中仅凭文字是很难抓住课文的重点和难点的。而多媒体计算机具有视听合一的功能并有方便的进程可控性, 所以, 当屏幕上展现出集画面、音乐、朗诵、文字于一体的视频影像时, 同学们在多媒体共同营造的艺术氛围里, 就将抽象的文字与形象的画面紧紧地联系在一起了, 降低了课文的难度。这既加快了他们的认知速度也解决了他们在阅读中遇到的难题。为了优化课堂教学效果, 教师就要充分利用电教手段, 用影像、声音等展现出课文的内容, 加深学生对课文的理解, 帮助学生抓住重点、难点。
如在讲“How to eat spaghetti”《(Integrated Course 1, College English》)时, 配合播放“eat spaghetti”各个过程的幻灯片,化枯燥的文字为生动的、具体的画面。在学生被美丽画面吸引住的同时, 教师适时提问:“What is this? ”然后提示归纳:“Spaghetti”并给出“definition”。再问:“Howtoeat spaghetti?”依据几幅画面逐一归纳“Hold the fork in your hand as if to poke the spaghetti”,“Scoop up a small amount of spaghetti on your fork”“,Disconnect the spaghetti fromthe remainder on your plate”,“Put the prongs of your fork at an edge of the plate that is free of food”   等八个步骤。学生们结合画面和讲解, 加上他们自己的思考也就将“eat spaghetti”的过程深深地印在脑海里。
2.3 有助于节约课堂时间,加快教学节奏,增大课堂教学容量
教师上课时常常因为大量的板书占据了大量的课堂时间, 课堂教学节奏缓慢。文学的教学就是如此。文学的教学内容涉及的资料多而杂, 知识点多信息量大, 传统的教学方式弊端很明显, 多媒体则能使这些现象完全改观。
例如在“The Last Leaf”《(Integrated Course 3, College English》)的教学中, 先将在网络中查询到的文学常识、写作背景及作者介绍等内容展示出来, 使学生对课文有了一个初步的了解; 然后将与课文配套的图片剧照展现在学生们眼前, 激发了学生强烈的学习兴趣; 又用Powerpoint软件归纳文章主要内容等知识点。它的形式多样, 色彩鲜艳,论文代写 富有动感, 制作简便, 使用简单, 节约了大量的板书时间, 效果也明显优于传统教法。
2.4 有助于克服传统班级授课的“工业化”教学模式, 为因材施教、实施个别化教学提供强有力的手段
在多媒体计算机辅助英语教学的过程中, 特别是听力教学这一模块, 学生的学习环境可以作到个别化。学生可以根据个人的兴趣选择教学软件, 可以根据自己的理解能力和学习进度选择同一教学软件的不同内容进行学习。由于计算机的使用对象是学生本人, 他对问题的回答只有计算机“听到”, 因此学生不必担心由于答案不正确而感到紧张。这样一来, 学生的心理压力大大减少, 能在一个身心放松的环境中进行学习。

3 计算机多媒体辅助英语教学的弊端
事物总是一分为二的, 有利就有弊。利与弊就像一个连体婴儿, 不可分割。只要我们对计算机多媒体辅助英语教学这一热现象作一番冷思考, 就不难发现以下一些弊端。
3.1 独尊多媒体教学, 排斥其他教学方法
这是被计算机多媒体辅助英语教学这股潮流冲昏了头而出现的问题。
俗话说“:尺有所短, 寸有所长。”多媒体辅助教学方法固然有其他教学方法所无法比拟的优越性, 但其它方法的许多特色功能也不容忽视, 这是计算机所不能完全替代的。现代教学的实践证明, 在教学活动中, 融合体现教师个性风格的教学方法、教学技巧, 可使教学生动活泼, 代写英语论文富有特色。要防止教学思路被多媒体所左右, 自己好的教学风格被计算机演示的程序所湮没, 最终失去多媒体教学的优势。所以, 英语教师应在长期的教学过程中不断地探索、实践, 潜心钻研教学方法, 并根据实际需要选择合适的方法, 让多媒体辅助教学方法与其它教学方法有机配合。
3.2 人机交往, 缺乏人性化, 忽略了师生之间的交流
这是多媒体辅助教学过程中经常走入的误区。
进行多媒体教学时, 许多教师先把自己的教学内容和教学过程做成了课件, 囊括了教师所能想到的和所能表达的所有内容, 就像一篇电子详案, 以致在教学过程中形成了“教师———课件———学生”的教学方式。教师在课堂上, 注意力和教学过程全部局限在课件上, 鼠标、键盘不断按动, 眼睛瞪着屏幕, 口中念着课件上的内容。而学生则盯着不断变化的屏幕, 把它当着获取知识的老师, 这势必将教师和学生均沦为计算机和多媒体的奴隶, 使英语教学重新回到“传授”和“灌输”的老路, 从而割裂了教师与学生之间的直接联系, 师生之间的交流被截断, 阻碍了教学的顺利进行。其实, 我们所说的、所提的都是计算机多媒体“辅助”教学, 而不是代替教学, 是辅助教师教学, 教师仍是课堂的主导者, 具有不可替代的作用。
3.3 滥用“效果”分散了学生的注意力
这是我们对“效果”把握度上的一个失误。
多媒体丰富多彩的视听效果可以增强教学直观性和生动性, 在课堂设计和使用时, 一些教师在追求这一效果时, 容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等, 只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上, 而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容, 效果往往适得其反。因此, 在设计课件时, 要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。
3.4 忽略了学生反思的时间
这是“节约课堂时间, 加快教学节奏, 增大课堂教学容量”之时容易出现的问题。许多教师在设计多媒体辅助教学时恰恰忽略了留本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。