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Abstract: the multiMedia computer aided instruction ( CAI ) in twenty-first Century is the latest development trend of the teaching field, this article emphatically elaborated the meaning of CAI, CAI and through teaching English in the application and use of the status quo, illustrates its in the future English teaching advantages and important position.
摘要:多媒体计算机辅助教学(CAI)是21世纪教学领域的最新发展趋势，本文着重阐述了CAI的含义，论文代写并通过CAI在英语教学中的应用实例和使用现状，说明了其在未来英语教学中的优势和重要地位。

关健词:多媒体；计算机辅助教学；英语教学

21世纪是一个信息时代，本世纪所需要的将是善于应用知识和学习新知识的信息型人才，培养21世纪人才的突破口之一在于发展计算机辅助教学。随着社会信息化进程的迅速推进和整个社会对人才素质要求的不断提高，计算机辅助教学在各级各类教育教学中的地位愈来愈突出。代写职称论文计算机将是未来生活、学习、工作中不可或缺的重要工具。而多媒体则是今后计算机辅助教学的主要发展方向。

一、什么是多媒体计算机辅助教学
目前，有一些人在对多媒体认识上存在一些误区，认为在教学中运用诸如实物投影仪、计算机等设备就算是多媒体辅助教学，这种认识是片面的。日本东京大学的教授板垣昂在分析教育技术中的几种变化时指出，对媒体的使用将由单一媒体(Singlemedia)向媒体的复合(Media而x)发展，由单一功能(siglefunetion)向多媒体(Multimedia)发展。媒体的复合与多媒体之间有根本的区别，前者只是媒体的简单组合，媒体之间并无联系，而后者是媒体有机地组合成统一的系统，其总体功能要强于各种媒体功能之和。
我国多媒体教学在20世纪80年代已经开始出现，代写论文但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。20世纪90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。
因此，多媒体计算机辅助教学就是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

二、多媒体计算机辅助教学在英语课堂上的实践
1.多媒体与视听说课
学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力、语用能力，即平常我们说的听、说、读、写、译的能力。我国的学生，从中学到大学，虽已经过十多年的英语学习，有的学生在笔试中也能取得优秀的成绩，但往往其听说能力，尤其是说的能力还是很差的。究其原因，从某种程度上说这与我们的英语学习模式有关。传统英语教学模式是教师讲，学生听的“以教师为中心”的模式。学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，很难发挥其主观能动性。另一方面，“统一式”授课也是弊端之一，教师面对的是全班学生，满足不了学生个性差异的要求，因而教师提供的有效信息量有限。近年来，我国在英语教学指导思想上特别强调应从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。但如果仍沿袭旧的教学模式，代写毕业论文尤其在很大程度上在以应付考试为目的情况下进行教学，就很难做到这一点。而多媒体计算机辅助教学的引入，解决了这个问题。教师利用多媒体计算机教学，使学生能积极地参与到教学过程中，而且增加了“学生—计算机”双向交流，这样就为从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变提供了条件的保证。下面，我们以一个最简单的视听说课的多媒体课件来做示范。
多媒体课件，又称cAI课件，是用于课堂教学的多媒体教学软件。它是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评介的教学媒体。
在大学一年级英语专业学生的视听说课上，前几课里不免出现关于问候(GREEnNGS)的内容。这一内容在高中的时候已有所涉猎。现在我们看看如何使用多媒体课件进行教学。我们所使用的教材是功oKAHEAD(《展望未来》)。现在学的是第三单元MEETINGPEOPLE。
第一步:看影音文件(录像片段)。背景是在Rosie的公寓里举行的聚会上。有五个片段，分别是五群人见面的场景。通过看录像，听对话，给出六道trueorfalse类型的题目。让同学们回答这五群人分别是陌生人还是朋友关系。如果全部回答正确，屏幕上就会出现“棒极了”等字语。如果没有全部回答正确，屏幕上就会出现“再好好想想”等字语。然后让大家回答为什么选对或错。当然是根据他们所使用的问候语，这样就引出了这堂课的内容一-一问候语。
第二步:在计算机上显示六幅图画，并利用动画使画面上的人物活动起来，显得栩栩如生。要求同学们运用所学的问候语，根据画面上的情景，做pairwo政，然后让每对同学分别给自己的画面配音，让他们进行演示，最后评出最佳配音奖。同时也让他们讲讲为什么在这幅图画里用Howareyou?在那幅图画里用Howdoyoudo?在这幅图画里用Mr.在那幅图画里用sir.通过讨论得出在初次见面的情况下应该用什么问候语和称呼，在熟悉的情况下应该用什么问候语和称呼，在正式的场合应该用什么问候语和称呼，在非正式的场合应该用什么问候语和称呼以及如何进行应答。
第三步:再给出五幅图画，并用动画使里面的人物活动起来。运用刚刚所学的新句型给动画配音，并用肢体语言将画面中的动作表现出来。然后讨论为什么在这种情况下要拥抱，为什么在那种情况下要接吻或握手等等。最后归纳出社交礼仪。以上如果不用多媒体计算机辅助教学，我们将用到如下媒体:录像机、录音机、投影和道具等。
这在课堂教学中操作起来不仅烦琐，在各种媒体转换及倒带时将花费不少时间，而且在几十分钟内未必能完成相同课的课容量，只好压缩学生的个体操练时间。而利用CAI教学，以上三步由浅人深，层层递进，栩栩如生的画面，学生犹如身临其境，练得积极，表演得兴高采烈。不仅符合学生的认知规律(从易到难)，而且符合因材施教的原则(分层次教学)。毕业论文代写多媒体计算机辅助对话教学的优势可见一斑。
2.多媒体与精读课
精读课的教学目的与视听说课略有不同。它侧重于培养学生的语言读写能力。而传统的精读课教学模式常常是一支粉笔、一块黑板。老师在讲台上滔滔不绝，学生在底下默默地做笔记。心理学家特瑞赤拉证明了人们学习11%是通过听觉，83%是通过视觉，也就是说，人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%，所以从记忆角度考虑，在学习过程中同时使用听觉和视觉能明显地提高学习效率和记忆效果，而多媒体在教学中的运用是实现了让学生同时使用听觉和视觉来学习。实践证明，利用多媒体进行教学，学生在内在的强烈的学习动机和兴趣推动下，愿意主动、积极地学习并在此过程中充分利用媒体的诸多优势进行认知和交流，从而达到满意的学习效果。下面我们以《英语读写教程》第一册第三单元为例，利用多媒体课件辅助教学。这一单元的课文是THENOSEONYOURFACE。
第一步:按照课文不同段落制作出了三幅不同的动画。学生在观看的同时配以课文听力，感受新知识并了解课文大意。
第二步:给出八道trueorfalse题，检验学生对课文的理解，如果全答对了，计本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。