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如何推进传统教学向计算机多媒体辅助教学过渡
一、引言
现代教育技术融入了大学英语教学，代写英语论文产生了计算机辅助语言教学（CALL）， 教育观念随之得到更新，传统的单一的教育方式正逐渐为图文并茂的多媒体所呈现的立体信息所取代。大学英语教学在高校课程设置中始终处于举足轻重的地位。同时，经济的发展，科技的进步以及社会对人才要求的提高，对大学英语教学提出了更高的要求；教育部正努力对大学英语教学进行改革，提高大学生的综合素质和实际运用能力，因而大学英语教学任重道远。但由于长期受传统教学模式的影响，在面临现代教育技术挑战时，该如何推进传统教学向计算机辅助语言教学（CALL）或计算机多媒体辅助教学过渡，实现教学理念、教学方式的更新？在这一转型期，不可避免地产生了种种问题；只有优化大学英语计算机辅助语言教学才能使大学英语教学融入现代教育技术的潮流，适应知识经济时代素质教育的要求。

二、计算机辅助语言教学的现状分析
1．计算机辅助语言教学较传统教学有其独特的优势。计算机辅助语言教学运用现代化教学手段，把传统的课堂变成了灵活和便于交互的课堂，且有图文并茂的特点，紧紧抓住学生的注意力和兴趣，有选择地将课程内容呈现给学生，特别是它具有形象化、多样化、生动性的特点，有利于语言教学的多方位输入，激发学生的创新意识，建构自己的知识体系。
2．传统教学模式未能得到突破。传统教学模式在多媒体环境下未能得到突破和超越，在很大程度上只是传统教学借助了多媒体的形式，计算机辅助语言教学目前还处于“接受式学习”阶段，教师只是借助多媒体进行密集知识的传授，未能充分发挥学生的积极性和主动性，学生的自我认识，自我调节的概念得不到培养。
3．大学英语教师的计算机应用能力还不能完全适应计算机辅助语言教学。大学英语教师由于是非计算机专业毕业，计算机应用水平相对较低，很多时候难以驾驭计算机辅助语言教学，教学思路难以生动体现；有的老师不根据知识的差异选用多媒体，造成了资源上的浪费和知识呈现上的不足；很多老师对多媒体教学软件很难灵活运用。
4．学生一时难以适应计算机辅助语言教学的快节奏和大容量。计算机辅助语言教学的目的在于以一种全新的方式再现知识，激发学生的参与性、能动性和创造性，促使他们建构自己的概念体系和知识体系，实现自主学习。而目前计算机辅助语言教学知识流量很大，学生出现了承受不了的状况，在教学过程中忙于记笔记，却不知孰轻孰重，难以集中精力听讲，在某种程度上这种单调而容量大的计算机辅助语言教学挫伤了学生学习的积极性，老师还未能针对新的教学模式找出既符合规律又有良好节奏的教学思路。
5．教学软件现状。现阶段教学软件类型单调，尽管图文并茂，只适用于操作练习或个别辅导，不完全适应个性化的课堂教学；而教师所制作的固定式讲解和演示的课件，以知识呈现为主，更多地体现了以教师为中心的教学理念，这种课件实际上是教师备课笔记的屏幕演示。

三、计算机辅助语言教学的理论分析
1．理解计算机辅助语言教学必须充分认识传统教学模式。传统教学理念认为教育或知识的学习是通过对客观世界进行再现和描述实现的，知识是被看作固定不变的，学生的意识被看成是一个“空桶”，“一张白纸”，学生的学习过程就是等待
教师用理性的结论，论文代写把空桶装满或把美丽的图印刷到纸上；传统教学理念往往忽视学生的能动性、主动性和对学习者本身的认识方式，学习动机，情感和价值观的影响。在具体的教学过程中，传统教学理念采取的是教师传授模式，学生在学习过程中是被动地接收，学生对知识的获取则是机械的和被动的。
2．计算机辅助语言教学遵循语言学习的规律，坚持以人为本的现代教育理念，以建构主义学习理论为基础。该理论认为：知识是认知主体在与客观环境的相互作用下获得的，而不是靠教师的传授得到的；认知主体的认识发展是通过建构的途径而形成的；建构主义倡导以学生为中心的学习，学生在教师的指导下通过一定的情景（即社会文化背景），借助于他人（包括同学和教师）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构方式而获得知识。它认为学习环境包括情景、协作、会话、意义建构等四大要素。（1）情景：学习活动是在一定的情景即社会文化背景下进行的，学习环境中的情景必须有利于对所学内容的意义建构。（2）协作：协作发生在学习过程的始终，对学习过程的各个环节均有重要作用，协作可以是教师或学生。（3）会话：会话是协作过程中不可缺少的环节，通过会话使每个学生的智慧为整个小组共享，会话是达到意义建构的重要手段之一。（4）意义建构：意义建构是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。由于我国的英语教学是作为外语进行教学，它不像母语或第二语言教学那样，很容易建立一个语言环境，而多媒体由于能从多维度创造一个包含文本、声音、图像、动画、音乐、电影等的综合语言环境，有利于意义建构的形成。
3．根据符号语言学理论，在大学英语教学中，教具起了举足轻重的作用。在多媒体教学理念出现之前，实物教具起了非常重要的作用。由于语言是一个符号体系，用特定的符号来指代事物，为了形象地说明这种关系，制作教具是一种非常好的办法。多媒体由于综合了图像、声音、动画及文本等于一体，并能同步呈现，为大学英语教学进行变革创造了条件。大学英语计算机辅助语言教学的实践与探索就是为推广大规模新型语言教学作必要准备。
4．根据认知学习理论，学习者是主体，学习是学习者与外部环境的交互作用，通过主体与外部刺激、顺应与平衡形成认识结构的过程。在学习过程中，学生的动机处于非常重要的地位，只有学生有很强烈的学习动机，他们才能努力学习，学习的效果才能突现出来。大学英语计算机辅助语言教学必须以学生为中心才能体现以人为本的教育理念。

四、计算机辅助语言教学的优化
1．更新教师现代教学思想是优化多媒体教学的关键
教学思想的更新，首先要求教师要学习研究各种教学理论、传播理论和学习理论，用理论指导自己的教学实践。多媒体教学不能简单地理解为在传统的教学方法和教学模式中加入计算机多媒体等现代教育技术手段，而应该是用现代教育思想理论，根据教学大纲的要求，重新设计教学模式和教学方法。教学中，要注重重点、难点的突破，尤其是注重利用多媒体优势来达到传统教学无法达到的效果，同时利用计算机技术培养学生分析问题和解决问题的能力。防止使用多媒体技术时过分强调形象性、直观性而忽视思维训练的倾向。如何开展多媒体技术中人机交互功能、大力开发网络资源等，还需要在技术和的方法上做进一步地探讨。
树立正确的媒体观念，客观地对待多媒体在教学中的作用，多媒体作为一种现代教学手段，与其他媒体一样，在教学中是有条件的，它只是在某些方面比其他媒体强，而不是在所有方面优于其他媒体，充分发挥各自的优势、取长补短，为课堂教学服务。
2．建立一支具备现代化教学意识和教育技术的师资队伍是优化多媒体教学的保证
教师在推行多媒体现代教育技术的过程中，起着极其重要的作用；大学英语教师不仅要精通英语专业知识和现代教学意识，同时还必须具备现代化的教学知识和能力，因为他们要精心组织教学内容，参与多媒体课件的制作过程或者自己精心制作多媒体课件，熟练利用多媒体进行课堂教学，利用计算机教学平台，搜集网络共享资源等。
3．利用多媒体整体优势优化教学
在教学活动中，教师和学生之间信息反馈必须借助相应文字、声像等手段，不借助媒体手段，教学目标无法实现，在使用教学手段时，我们不能盲崇现代化的教学手段，更不能排斥传统的教学手段。只有通过传统教学手段和现代教学媒体的结合，从媒体的表现力、重现力、接触面、参与性和受控性等因素出发，实时、综合地选用媒体，才能恰如其分地表达教学内容，圆满地完成课堂教学。多媒体在各个环节中的运用是相互联系，相互补充的，多媒体的优势蕴藏在不同的教学环节中，要发挥其在各个教学环节中的作用，就要使整个教学过程有机地结合在一起，发挥整体效应，这样才能刺激学生的有效注意，促进智力的发展，提高其分析问题解决问题的能力。我们知道教学过程是指导学生完成一个或几个认知的过程。学习的过程又是学习者主动参与知识结构的重新建构的活动。心理学研究表明：如果新知识与学习者已本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。