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一、激发兴趣
在小学英语教学中, 多媒体可以提供多样化的外部刺激, 如幻灯片能表现事物静止或放大的图像, 能形象、动态、系统地描述事物的发生、发展过程, 多种媒体能优化组合, 动静结合, 视听相兼, 具有深刻的表现力和良好的重现力, 对学习英语非常有效。如教“ What time is it? ”时, 用Flash制作的小闹钟生动形象地转动着分针、时针, 同时把每个时刻要做的动作或事情用小动画表达出来, 学生被卡通人物的表现形式所吸引, 随着分针、时针的停停走走和师生、生生之间的互动问答, 学生自然而然地掌握了句子和表达方式, 如“ What time is it?“” It's two o'clock“.” It's time for breakfast.”学生能轻松自如地随着时间发展的顺序和音乐节奏进行练习。又如在教“ Our school”时, 设计“ 我是小小设计师”的英语小游戏, 学生在多媒体屏幕上演示自己心中的学校布局。“ Canteen、 Library、 Gym、 Music Room、TV Room、Playground、Washroom、Art Room、Computer Room”等建筑物在学生的拖拉摆放中, 变成了构建理想校园的美丽风景。他们在课堂上成了学习的小主人, 课堂气氛异常活跃。在这种环境下, 学生的感官被充分调动, 在听、看、说、练等学习环节中, 学生产生了一种积极的心理体验, 并迅速转化为求知欲望, 他们获取的信息量比单一听教师讲课要多得多, 学生的知识得到保持和迁移。美国著名教育心理学家布鲁纳说过“: 对学生的最好刺激, 乃是对所学教材的兴趣。”代写英语论文为此, 在教学中教师要挖掘教材中的趣味因素, 合理处理教材和教学过程, 力求集科学性、知识性、趣味性于一体, 恰当、适时地采用多媒体教学, 使教学过程直观、生动, 图文并茂, 有声有色。此外, 针对儿童好动、好奇、好胜的特征, 设计灵活多样的互动教学形式, 如动听的英语歌曲、上口的英语童谣、简单的舞蹈动作、好玩的趣味游戏。在多媒体的辅助下创设一个又一个新奇的、具体的、生动的情景, 满足了学生好动、好胜的心理, 激发了他们的好奇心理和求知欲望, 从而广泛吸引学生参与到教学活动中, 变被动接受知识为主动求索知识。

二、启迪思维
“ 学起于思, 思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛, 激发学生敢想、敢说、敢做的热情。首先, 鼓励学生展开想象的翅膀, 标新立异。教师可根据教学内容, 利用多种途径, 通过多媒体来实现丰富、优美、生动的英语教学, 如在教学生认识“ Color”时, 用“ Flash”设计调色盘给已学过的物品上色。学生在多媒体机上给各类物品上色时, 学生不仅巩固了所学的颜色, 而且还充分感受到了不同色彩对物品产生的不同效果。有学生在给“ Bananas”上色时, 大胆地用了“ red”,计算机英语论文范文学生戏说“: 这是杨利伟叔叔从太空带回来的太空‘ bananas’”; 如果颜色与现实生活相接近, 同学们会说“: 这是昆明本地产的‘ cabbage’‘、 carrot’”。这种新颖的教学策略, 使学生在自由想象中发展了思维, 升华了思维, 也提高了语言实践能力。
其次, 在课堂教学中要有意识地培养学生独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题的创新性思维能力,如用多媒体Flash教学生学唱“ Ten little Indians”儿歌时, 轻快的节奏让学生在边唱边跳中朗朗上口。当学生熟练掌握后, 教师问: 你能用所学的单词置换Indians吗?学生马上说: lovely dog, beautiful flower, small cat,pink bear, strong boy 面对学生高涨的兴致, 教师提出: 谁替换Indians, 请他用替换的词或短语领唱, 全班同学跟唱。教师利用多媒体素材库中的素材替换Indians, 快速呈现给学生。在老师的要求下, 同学们马上根据“ Ten little Indians”曲调编出一首儿歌来“: small apple, big apple, red apple, yellow apple; pink apple,orange apple, green apple, color apple; he like, she like, you like, I like; I like a big apple.”

三、引导学习
在多媒体辅助教学中, 教师要深入钻研教材, 精心设计教学过程, 有计划、有步骤地培养学生良好的学习习惯, 帮助学生摸索、寻找适合自己的学习方法, 培养学生自主学习的能力和终生学习的能力。在学生开始接触英语工具书时, 我利用电脑软件设计了一个认识乐器的Flash, 这个Flash中分别有版本1( 无英语单词和注释) 、版本2( 有英语单词和注释) , 代写留学生论文所出示的乐器有学生熟悉的Violin、Piano, 也有学生从未接触过的Flute、Chimes等。在版本1中, 因没有英语单词和注释, 学生无法全部认读所出示的器乐。教师提出要求: 请用中文把你认识的乐器名称写下来。再用汉英词典查出不认识的乐器的英语单词。在接下来的课堂教学中, 让学生交流查汉英词典的收获, 教师不作任何点评。接着出示版本2, 此时的Flash有英语单词和注释, 通过播放Flash, 乐器在声、色、动态中演奏, 无需教师组织验证单词的正误, 学生自己就能根据所提供的信息进行自我检查、自我评价、自我学习。最后, 教师不失时机地引导: 学会使用汉英词典, 基本达到使用英语工具书的C级水平; 能用英汉词典, 基本达到B级水平; 能用英英词典, 才达到A级水平。在此教学过程中, 学生的自我学习在教师的巧妙点评中得到肯定。学生的学习是循序渐进的, 不仅达到了预期的教学效果, 而且培养了学生独立思考、独立实践并获取正确信息的能力。