英语论文网

摘要：立足于提高二外日语教学质量，从学科定位、教学对象、教学方法三个方面阐述了高校二外日语教学的若干思路。
Abstract: This paper explores the Japanese teaching in higher education as a second foreign language from the following aspects: subject position, teaching subject, teaching methods.
Key words: Japanese as a second foreign language; subject position; teaching subject; teaching methods
      近年来，随着中日两国经贸、文化等领域的交流不断深入，日语学习在中国呈现出火爆势头。据调查，在我国的高校中除英语外，日语是学习者最多的外语语种，同时日语也是诸多英语专业学生的二外首选，与之相比其它语种如德、法、韩语等被选为第本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供二外语的比例就相对很少。中日两国是邻邦，无论是在历史上，还是在今天都有着非常重要的联系。因此，提高二外日语教学质量，达到大纲的教学要求，真正发挥二外日语的作用显得十分重要。本文将从以下几个方面阐述笔者关于二外日语教学的认识与思考。
     1   二外日语学科定位的现状
     二外日语作为一个教学科目客观上存在着一些劣势。首先，传统观念认为第二外语是第一外语的补充，它没有第一外语那么重要。因此，大多数高校比较重视第一外语英语，而对二外日语重视相对不够。其次，作为综合性学科，二外日语也需要像英语那样把精读、泛读、听力、口语等融为一体进行教学，而目前高校二外的课时安排较少，要在十分有限的时间内全面地完成教学计划很有难度。第三，学习二外日语的学生多为英语专业，他们大部分没有日语基础，一切从零开始。更为不利的是，当学生刚接触到二外日语时会觉得很不适应，这是由于日语与母语汉语和其专业英语有不同的文化背景、语言环境和习惯用语等。例如，英语和汉语的形容词是没有时态变化的，而日语中的形容词词尾要随时间变化。初学时很多学生总是习惯于汉语和英语的模式，这些在学习汉语或英语时形成的语言的“固化思维”[1]往往会对学习日语造成种种障碍。第四，日语文字中有一部分汉字与汉语的本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供字形、字意相同，如“材料”、“便利”、“犬”、“自信”、“研究”等，初学者往往会对这些汉字有亲近感，认为日语易学，因而沾沾自喜，而当深入学习之后又发现日语文字中也有与汉字大相径庭的，如日语中的“手纸”、“娘”，前者意指书信，后者意指女儿，这种反差很容易造成学生的畏难情绪。第五，由于日本在对华侵略战争中犯下滔天罪行，以及日本对历史的不负责任的态度，导致有一部分学生有强烈的抵日情绪，这也影响了学生学习二外日语的热情。二外日语教学现状中的劣势固然是不可回避的，但也应当看到，二外日语与其它学科相比也有很多优势，比如日本经济近年来发展很快，日本文化影响不断扩大，中日邦交不断发展和改善，这些都大大提高了学生学习日语的热情。另外，二外日语作为第二外语，其对学生掌握程度的要求没有第一外语高，相对容易达到既定的教学目标。
     2   教学对象情况分析与对策
    学生是学习的主体，是教学活动的主要参加者、实践者，因此，要想达到良好的教学效果，不仅要提高教师自身教学水平，还要充分了解学生，即做到“知己知彼”。通过几年的二外日语教学实践，笔者总结了一套了解学生的行之有效的方法，即根据学生学习目的不同，把学生分成以下三种类型。⑴为了在日语学习中有更大的发展，甚至于想把日语变为专业本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供的学生（有的同学对于其专业兴趣不浓或缺乏信心，想另辟蹊径）。这部分学生是重点培养对象，要在有限的课时中激发他们的学习兴趣，让他们在今后的发展中快乐的学习。另外，纠正他们固有的、不适合日语学习的方法（因为二外日语的教学对象多为英语专业学生，他们在学习方法上有固定模式，但并不适合日语学习）；要尽可能向他们全面地教授日语知识，必要时另外增加课后作业，加大课外学习的份量。⑵为满足兴趣爱好而学习日语的学生。随着中日经济文化交流的增多，很大一部分学生对日本文化的某些方面有浓厚的兴趣。如日本歌曲、日本茶道、日本动画等。他们学习日语的目的是为了满足他们的爱好。对这部分学生，要注意培养他们扎实的日语基础；多推荐与其爱好相关的资料；在课间、课后多与他们聊相关话题，进一步激发他们学习日语的兴趣。⑶被动学习日语的学生。这部分学生不喜欢日语，甚至对日语有抵触情绪。对这部分学生要想尽一切办法调动其学习积极性，使其向兴趣爱好型发展，至少要使其达到教学大纲的要求。
    3   二外日语教学方法
    3.1 激发学生兴趣
    在教学中充分激发学生兴趣，使其最大限度发挥主观能动性。兴趣教学法是最有效的、最持久的教学方法。正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师，兴趣教学的先导正是兴趣，只有引发学生的兴趣，才能使其产生学习积极性。因此，在教学过程中要采取引入式教育而非灌输式教育。在教学第一堂课以及以后每一堂课的开场白中，教师可以有意识地引入一些本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供与日语相关的有趣的内容，如日本的地理、风土人情、多姿多彩的文化生活、中日关系动向、日常用语等，当然，这些讲述不能长篇累牍，否则会误了教学任务。引入这些内容时，可以是一句话或是一个口号，不过短短几分钟，甚至几秒钟带过。比如，在初学日语时，五十音图的背诵十分枯燥，笔者便在每节课开始时引入一些日语日常用语，如“おはようございます”、“明日また”、“どうもありがとうございます”、“頑張ります”、“もう一度”等。另外，在授课过程中遇到枯燥问题时，要及时地运用幽默诙谐的语言调动课堂气氛。以上这些内容可以是应变性的发挥，也可以是备课时预先准备好的。
    3.2 建立良好的师生关系
    教学的过程应该是教师与学生多方面交流的过程，它不仅是教师与学生在知识、技能、能力等方面的交往，也是师生感情、心理相互沟通与交流的过程，师生关系如何直接影响到教师的教学积极性和学生的学习热情。首先，我们要建立和谐平等的师生关系，为学生学习创造良好的外部环境。由于教师在教学过程中处于主导地位，良好的师生关系的确立和保持关键在于教师。教师对学生要热情、主动，不仅要热情地授课、答疑，而且要主动帮助学生克服学习中遇到的困惑和障碍，当学生在学习中遇到困难、自信心受到打击时，教师应采取各种方式帮助、鼓励学生。只有这样，学生才会乐于与教师交流和沟通，教师才能及时得到准确的教学反馈信息。其次，教师对待学生还本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供要理解和宽容，教师应学会换位思考，尝试站在学生的角度和立场去理解学生的思想、感情，体察学生对客观事物的态度，真切体验学生的感受。例如，在学习日语知识时，教师对接受快的学生要及时给予表扬，对接受慢的学生更要给予关心和鼓励，并细心地去分析具体的原因；又如，当学生在口语练习中出错时，教师尽量不要粗暴地中途打断，而是应该等练习结束之后再加以纠正，充分保护学生的学习积极性。以上做法往往会给学生创造一个宽松的学习环境，逐渐消除其学习日语的焦虑感和畏惧心理，使其树立自信心，激发学习日语的积极性。[2]另外，要特别强调的是，建立良好的师生关系不仅对课堂教学有很重要的作用，在课外交流中