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[abstract] this paper from the cross-cultural communication and learn foreign language teaching with the view of relation, and discusses the language is closely related to culture of contact, and then through the traditional English teaching methods of the disadvantages, this paper analyzes the college English teaching and the necessity of the culture introducing the principle and implementation, and then combining with the new horizon college English "of the practical teaching, put forward the teaching of the culture introducing in specific application strategy and, in the end, this paper summarizes the English teaching in culture to improve teaching effect and import develop the students' intercultural communicative awareness and improve the ability to cross-cultural communication positive role.
[key words] college English teaching; Cross-cultural communication; Culture introducing

[摘要]本文首先从跨文化交际学与外语教学关系的视角入手,探讨语言与文化密不可分的联系,接着通过对传统英语教学方法的弊端的分析,论述了大学英语教学中英美文化导入的必要性和实施原则,然后结合《新视野大学英语》的教学实际,提出了在教学中文化导入的具体应用策略,最后本文总结了英语教学中的文化导入对提高教学效果和培养学生跨文化交际意识、提高跨文化交际能力的积极作用。

[关键词]大学英语教学;跨文化交际;文化导入

　　
语言与世界观、思维、文化和交际之间存在着千丝万缕的联系,已经受到语言学家,尤其是社会语言学家和语用学家的高度重视,他们越来越多地借鉴文化学、心理学和跨文化交际学的研究方法和成果,使语言学的跨学科性和社会学科的特点愈加明显。外语教学受其影响,也将跨文化交际学与外语教学两门学科联系起来,在外语教学中开展了文化教学和跨文化培训。因此,我们认为有必要对大学英语教学中文化导入的问题进行深入探讨。这样有助于增强学生的跨文化意识和跨文化交际能力,丰富他们多维、立体的思维方式和宽容、开放的情感态度,从而提高他们的综合素质。

一、大学英语教学中文化导入的必要性

长期以来外语教学对社会文化因素的重视是不够的。传统英语教学只是培养“纯粹语言能力”,即具备“造出一些意义正确、合乎语法规则的句子的能力”。这样的外语教学只能使学习者获取一个除自己母语之外的一个新的符号系统,这不是真正意义上的语言学习,在这种情况下,学习者只能用它来表达自己本族语文化的一些思想内容,却无法将其作为与目的语语言群体进行交流的工具。语言学家认为,语言既是文化的载体,又是文化的写照。具体来说,语言是人类精神活动的产物,它凝聚一个民族的文化发展的成果,同时,一切文化成果都离不开语言的作用,语言是文化总体中最核心的部分。语言的这种文化性质决定语言教学离不开文化教学。因此,我们必须将外语教学与文化教学相结合,在英语教学中导入相关的文化背景、词语文化内涵和社会文化语境等方面的知识。使学生了解英语国家独特的社会风貌、社会习俗、思维方式、价值观念及文化心理、文化背景等。通过英语文化与汉语文化的比较,加深对英语语言现象的理解和领悟,增强学生对外语使用的正确性和得体性。

二、文化导入的原则

1.相关性和适合性原则“相关性原则。要求所导入的文化内容都应该和教材内容有关。”在其教学中导入有关文化内容时应以三个方面为主:一是一般性的文化背景知识;二是词语文化内涵方面的知识;三是社会文化语境方面的知识。这就要求教师着重介绍与教学内容较紧密的、典型的、适合学生理解的文化背景知识,人们的价值观和社会习俗等方面的文化知识。
2.教师为主导,学生为主体的原则外语教师应在外语教学的文化导入中起着主导作用,成为两种不同文化之间的中介者和解释者。他应该设法帮助学生克服“民族中心主义”的偏见,帮助学生避免用本族的文化标准来衡量外族文化,使学生尽快获得一种跨文化意识。而学习者是真正的主体,教师的教学、文化导入知识的选择和教学方法的设计都要围绕学生的实际需要进行设计。
3.因材施教,循序渐进的原则英语文化教学不能独立于语言教学之外,要充分考虑学习者的认知发展水平和语言文化学习的规律,逐渐从具体、直观、与学习者日常生活联系紧密的使用主题过渡到间接、抽象的意识形态领域。教学过程中,教师一定要尊重学习者的个人体会、文化背景、价值观念、感情思想等,不能对学习者及其思想感情有轻视、蔑视、否定及批评的态度。
4.本族文化与目标文化相对比的原则将本族文化与目标文化进行对比分析是文化教学的一个突出特点。主要研究方法就是将本族语文化从学习背景中凸现出来,通过与目标文化的共性和个性进行比较,从而形成一种跨文化的氛围。这样不仅能刺激和保持学习者的积极性,而且能增强对本族文化的深入体味,培养跨文化意识和开放灵活的思维模式。

三、文化导入的策略

1.词汇与文化导入就语言与文化的关系而言,词汇与文化的关系最紧密。它们是一个民族的语言、社会和文化发展的结晶,充分体现这个语言群体的文化环境、价值观念和生活环境。为了更好地了解词汇的文化差异,可以将有关词语概括为以下几类:(1)指示意义相同,联想意义不同或截然相反的词汇;(2)指示意义相同,联想意义部分相同的词汇;(3)指示意义相同,在一种语言中有丰富的联想意义,在另一种语言中却没有的词汇;(4)文化中的词汇缺项。这就要求教师在进行词汇教学时,不仅要求学生掌握词汇的拼写和指示意义,又要掌握其文化内涵和使用范围。如,《新视野》第二册第三单元的A篇Mar-riage Across the Nation中讲的是跨国婚姻,教师就可借婚姻为题,引入一些有关婚礼的单词。如,wedding ceremo-ny结婚典礼,wedding reception婚宴,wedding dress婚纱等。其中,免不了提到“white”一词,白色在西方文化中是纯洁、天真无邪的象征,新娘结婚时穿上白色的婚纱, white day是吉祥日;但在中国白色被用在象征死亡,用于葬礼的仪式中。这样不仅可以增加学生词汇量,还可以向学生介绍中外婚俗差异,提高学生对英语的学习的兴趣。
2.句法与文化导入句法是连词成句的方法和规则。不同的语言用不同的语法系统和规则来指导和评价该语言群体的语言使用。这些语法规则和系统受到该语言群体的思维和文化特点的影响,也带有一定的文化成分。因此,教师在授课过程中要帮助学生分辨英汉句子结构差异,分析造成差异产生的英汉思维方式的异同。对于英汉语句法结构的差异可从以下两方面进行分析:(1)形态语和无形态语;(2)形合和意合。首先,英语是有着丰富形态变化的语言,用词尾或词根变化来区别词类,动词用时态来分辨语法意义;而汉语缺少严格意义的形态变化。其次,英语高度形式化,逻辑化,句法结构严谨完备,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。