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Abstract: the language sense is people feel and understand the language instinct of a kind of ability, training can improve students' sense of English learning efficiency. This article attempts from the multiple perspectives analysis how to guide students through in English thinking of directly, in the teaching of infiltration of English culture background knowledge, and improve students' cultural quality, so as to better training students' good English language sense to improve their English level.
Keywords: language sense; Life teaching; Cultural background; Direct thinking
摘要:　语感是人们直觉地感受和领悟语言的一种能力,培养语感能提高学生英语学习的效率。本文试图从多角度分析如何通过引导学生用英语直接思维入手,在教学中渗透英语文化背景知识,提高学生英语文化素养,从而更好地培养学生良好的英语语感以提高他们的英语水平。

关键词:　语感;生活化教学;文化背景;直接思维

　　
所谓语感(sense of language)就是学习者对语言的感受能力。它包括对语言的感觉、领悟和直觉的把握。英语的语感就是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力、生成能力,还包括对上下文提及的判断能力。它是人们对英语语言的法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性知识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践,又指导语言实践,要学好英语,就应该具备良好的语感。良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力,而且又能使学生在学习英语的同时增强应试能力,并促使英语教学质量得以提高。在英语教学中,学生语言能力的最高体现就是学生的语言直觉和语言习惯,而不是逻辑的训练。“直觉是对情况的一种突如其来的顿悟或理解。”当学生在每说一句话时,都习惯用母语来思考,然后再翻译成英语说出来时,这个过程已经违背了语言的本质。我国学生接触英语的时间较晚,规范语言的积累比较少,并且由于语言环境的因素,经常受到汉语甚至地方语言、俗语以及中文思维习惯的影响和干扰,所以,在英语表达过程中或多或少有一个中文→英文的翻译的过程,让人感到有一种中国味,缺乏英语语感。语感对于语言学习者的重要性正如诗感之于诗人、乐感之于作曲家一样,对促进英语学习听、说、读、写基本技巧的提高和发展,起着神奇的推动作用。没有良好的语感,任何一种语言都是难以学会、学好、学精的。语感在整个语言能力结构中,处于一个基础的核心的地位。综合来说,这种认识主要是基于下述基本认识:首先,语感是言语活动的必备前提条件。我们进行任何一种言语活动都必须以具有一定的语感能力为先决条件,否则根本无法参与任何一种言语活动。由此可见,语感是语言能力的基础。其次,语感能力的高低决定语言能力的高低。最后,语感能力的高低决定语言审美能力的雅俗。审美教育要通过形成良好语感来完成,言语活动中的审美对象的感受、审美情感的诱发、审美能力的形成都必须基于语感。语言能力最高境界———语言审美能力的形成要以良好语感的形成为标志。学生对英语的感知能力是有很大差别的,这是因为实践与练习机会不等,语感的深度与广度不同。那么,我们又如何才能在教学中有效地培养学生良好的英语语感呢?

一、强化朗读背诵

著名教授许国璋先生学贯中西,也得益于求学时的英汉背诵。古人云:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。这也从一个侧面反映了朗读背诵的好处。对外语学习者来说,反复朗读背诵单词、词组、句式和名篇名段是行之有效的学习方法。朗读背诵对语言学习者起着潜移默化的影响。英语教材中所选的课文篇目语言知识丰富,实用性强,让学生读透背熟,真正消化成为自己的东西,这对培养学生英语语感有很大的帮助。但是在课堂教学中,要求学生朗读、背诵时应注意以下几点:(一)在要求学生朗读、背诵前,应强调语音、语调,使学生发音正确、音调标准,尤其是文中的生词要反复校正。(二)在训练时要做到词不离句,句不离章。(三)可经常进行一些朗读、背诵比赛,同时播放录音看谁的语音、语调更正确,这样既能调动学生的朗读积极性,又能培养较好的语感。(四)可充分利用对话这一形式,让学生分组表演或做pairwork。对于课文则要求他们尽可能地复述,这样可避免“小和尚念经,有口无心”的情况,使他们知道自己读的是什么,也提高了他们的参与的积极性。

二、拓展听说实践

教师的语言是表现情绪与情感的语言。通过教师生动的引入,富有情感的范读,创造一种情境,增强语言的感染力,利用语言的变化,把喜怒哀乐直接传递给学生,引起相应的情感体验。在教学中,教师也要坚持尽量使用英语,适当利用母语的教学原则,并借助一定的体语以及教学媒体,加强英语的信息输入量。尽量减少学生对母语的依赖性和母语思维习惯对英语教学的负迁移,促进学生良好口语语感的有效形成。其次,尽量利用英语释义,而不用母语作为中介的翻译,即使使用,也应该加强分析、对比,并尽量在大量呈现后再鼓励引导学生得出结论,这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延。因为用一种语言去解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确,反而易产生语义上的偏差和表达上的歧义。因此,我们要尽量避免让学生从“中文→英文”的翻译过程中获取信息或语言知识,这样,会妨碍良好英语口语语感的生成,而要鼓励学生从英文→英文的直接英语思维中提取语言信息,并在一定语境中通过强化、运用形成良好的语感。这样,长期坚持下去,学生耳朵就会越来越活,嘴巴就会越来越顺,相应地,学生的语感也得到加强了。另外教师可充分借助现代化教学手段开展师生双边活动,运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教室创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带、生动有趣的画面,特别是多媒体教室的动态画面,调动了学生的感官,激发了他们的听说欲望。上课时还可通过英语值日生汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式,培养学生大胆开口的习惯,提高口语能力。同时我们的听力绝不应该仅仅只是放磁带,然后老师再核对答案。而是应在听之前就所听材料展开讨论以提高学生听的欲望。听完之后可以通过各种方式检查收听结果。我们还可以通过开展英语课外活动来调动学生的积极性,提高他们的能力。如在课外时间,放一些学生喜欢的英文歌曲,让学生去听、去唱,这样可以使学生的英文水平提高很快。另外教师可利用周末进行每一单元的“英语角”活动,用以复习巩固本周内容,有自由会话、趣味游戏、英语讲座、英语聚会、观看录像等,甚至还可自编一些英语小剧如:找失主、问路、买东西等。通过这样一些课外活动,为学生提供了更为真实的语言交际情景,使学生更大胆地开口说英语,也就增强了语感。

三、精读泛读结合

阅读应有精泛之分。“精”的学习能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力。“泛”的学习有助于学生更加牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率,帮助学生消化吸收语言知识,提高语言运用能力,又为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中,学生出现错误是在所难免的,要通过“泛”与“精”相结合的实践让本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。