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        3.3.3 任务型语言教学的原则........... 24-25
        3.3.4 任务型教学的评价 ...........25-26
    3.4 信息技术与中职英语任务型教学整合........... 26-27
    3.5 信息技术与中职英语任务型教学整合的方法研究........... 27-28
        3.5.1 利用PowerPoint进行的任务型教学...........27
        3.5.2 利用网络课件进行任务型教学设计的优点........... 27-28
    3.6 信息技术与中职英语任务型教学整合的基本模式........... 28-31
        3.6.1 模式结构........... 28-29
        3.6.2 实施条件........... 29-31
第四章 信息技术与中职英语任务型教学整合........... 31-40
    4.1 多媒体环境下教学案例设计与分析........... 31-34
    4.2 应用情况与结论........... 34
    4.3 网络环境下教学案例设计与分析........... 34-39
    4.4 应用情况与结论........... 39-40
第五章 课堂效果比较与分析........... 40-45
    5.1 教学实验........... 40-42
5.2 结论分析........... 42-45

结论

毫无疑问，现代信息技术与英语任务型课堂教学的有机整合给中职英语教学注入了无限的生机与活力。学生的视野变得更加开阔，学习兴趣变得愈发浓厚，课堂效率得到极大的提高，学生开始形成独立思考的意识，变知识的被动接受为主动积极的建构。本次研究的开展，为我们中等职校在信息技术环境下实施有关英语任务型教学提供了一些启示，能取得如此成效主要得益于以下几方面的认识：

(1) 教学手段现代不等于教学
现代化教学现代化含义广泛，教学手段现代化只是其中一个方面，整合要最终达到教学思想、教学内容、教学方法和教学评价现代化。首先了解课堂由“书本、粉笔、黑板、录音机”转为多媒体网络教学模式，在此基础上要转变传统的媒体观，多媒体应由原来帮助归纳或演绎的作用转变为任务活动中“情景假设”、“主动探究”、“会话商谈”和“小组合作”的重要工具。其次要更新传统的教学观念，把“学生被传授知识”转变为“学生主动去发现知识”，在此基础上更新传统的教师观和学生观，明确教师的地位已从传授者转变为指导者和学生建构知识体系的帮助者、促进者[27]。如果我们不能运用现代的教育思想指导多媒体辅助教学，那么多媒体“课件”永远只能是应试教育的一个辅助工具。

(2)教学形式服务于教学内容
我们知道，多媒体及计算机网络技术只是应用于教学的一种辅助工具，多媒体网络教学也是一种教学形式，教学内容才是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务_。从这个角度上来说，教师要清楚地意识到，哪些教学环节需要计算机来来辅助教学，整合要达到什么目的等等。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，与教学内容、教学目的保持一致。在课件的设计上，一方面，要从教学内容优化设计的角度考虑。需要明确的是，提倡信息技术环境下的任务型语言教学并不意味着学生不需要传统的语法知识学习和单词记忆。只不过这种学习是学生在完成一个个的任务当中潜移默化的完成的；另一方面，在表现形式上也要符合中职学生的认知规律，讲求实用性原则。实际教学中，为了形式新颖而使用多媒体，导致课堂表面热闹而实效甚少的例子屡见不鲜。事实证明，只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
作为中等职业学校一线英语教师，我们应该进一步学习现代教育教学理论，根据中职英语教学大纲的要求，探索英语教学规律，进一步优化英语教学结构，为提高学生综合运用语言的能力和促进学生的全面发展而不懈努力！

参考文献
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