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有一定工作经验的学员外, 大部分是在高等院校的英语( 院) 系就读的英语专业的学生, 他们既不是商科生( 如经济、管理类) , 同时也无任何商务工作经历。他们虽然具有良好的普通英语基础, 但缺乏相应的专业知识。所以在我们的教学活动中, 教师既要帮助学生有效地学习语言技能, 还要帮助他们掌握相应的专业知识。
     另外, 教师除了要了解学生的学科背景外, 还应该了解到不同年级或层次学生的差别, 针对这些差别, 在不同教学阶段采用不同的教学模式。如在初级阶段或大学低年级, 我们可以采用对语言水平要求相对较低的主题模式。待到学生语言水平提高, 或有了一定专业基础后, 再采用如课程模式或辅助模式, 毕业前期还可以针对不同就业意向的学生做专门用途模式的教学, 帮助他们尽早了解所要工作的岗位, 以及掌握该岗位所必须了解的语言和专业知识。
     3.教师要充分意识到教学理论对外语教学的指导意义, 提高外语教学的效率
     CBI自 20 世纪 60 年代出现, 至今已有 40 多年的历史。国外的教学实践也已证明其为当今最为有效的教学方法之一, 而我们对于 CBI了解和运用都相对滞后, 这就有待我们的教师在繁忙的教学工作之余, 要时刻关注各种教学理论和实践的研究发展, 并根据先进的教学理论和方法不断地改革我们的教学活动, 以提高外语教学的效率。

     结语

     本文分析阐述了 CBI对我们的商务英语教学的启示, 这有助于我们改革或改善商务英语教学, 但要成功实施 CBI , 也不是一件容易的事情, 这需要广大商务英语教师付出艰辛的努力。
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