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    3.3 智能语音系统的功能及其............... 30-32
        3.3.1 标准带读功能............... 30
        3.3.2 语音合成功能............... 30-31
        3.3.3 课堂有声辅助教具的制作功能............... 31
        3.3.4 发音评测功能 ...............31-32
第4章 智能语音教具系统在英语教学............... 32-49
    4.1 从整体上分析智能语音教具系统............... 32-40
    4.2 从微观层面分析智能语音教具............... 40-49
        4.2.1 促进词语教学 ...............40-42
        4.2.2 支持句型教学............... 42-43
        4.2.3 支持情境教学 ...............43-46
        4.2.4 进行口语交际教学............... 46-47
        4.2.5 进行评估教学............... 47
        4.2.6 提高教师发音的精准度............... 47-49
第5章 结论............... 49-51
    5.1 智能语音教具系统对词语教学的支持............... 49
    5.2 智能语音教具系统对句型教学的支持 49
    5.3 智能语音教具系统对情境教学的支持............... 49-50
    5.4 智能语音教具系统对口语交际教学的支持............... 50
5.5 智能语音教具系统对评估教学的支持 ...............50-51

结论

培养学生的口语交际能力是新课程改革的一个非常重要的要求，也是目前我国英语教学中的薄弱环节。利用智能语音系统能够创设如打电话、做饭、布置新家、问路、看病等各种运用语言的情境，将教室变成延伸的情境和语境。使学生在课堂中不是一味地朗读句子和对话，而是在特定的情境下实现真正意义上地思想和情感的交流。在设计 listen andrepeat、listen and act、listen and speak 等环节的教学活动中，教师可以先让学生听懂和重复材料内容，进而则要将听到的材料戏剧化、角色化地进行表达，生动形象地进行口语交际教学。通过智能语音系统软件的发音评测功能，帮助教师评估学生的发音情况，使学生在与示范读音的对比下，不断地得到练习、反馈和纠正，提高学生的发音水平，另外，教师也可以利用该功能不断提高自身的英语素养。在目前的教学中教师对该功能的应用相对比较薄弱，在以后的教学中应该加强此功能的使用，用其帮助学生和自己提高读音的精准度。此外，教师还可以用智能语音系统维持课堂秩序；结合笑脸卡片表扬和鼓励学生；用识别笔上的“发光束”代替教鞭使用；使用发音评测功能进行口语测试等。教师是课堂教学的主导者，该教具更多功能的挖掘和使用还要依靠一线教师在日常教学中不断地研究和实践。因此，在教学中教师应充分挖掘智能语音系统的功能，使之成为辅助课堂教学的有效工具，更好地为英语课堂教学服务；充分发挥标识笔的便捷小巧之优势，使之成为教师的“魔法笔”，学生的好朋友、好帮手。将智能语音系统深入地与教学内容、教学资源结合起来，调动起学生的热情和激情，让他们喜欢学、乐于学，在学习中体验到乐趣，在游戏中学习到知识。

参考文献
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