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绪论

（一）问题的提出
社会的不断变化和发展，给我们的教育带来了新的发展契机的同时，也带来了挑战。作为庞大的社会活动系统中的重要组成部分，教育在维系其自身稳定性的同时，必须在其呈现方式上与时俱进，随着教育改革的不断深入，教学方式的创新与发展成为教育改革的关键环节。2011 年 12 月，教育部正式公布了《义务教育英语课程标准》（2011 年版），对 2001 年公布的《全日制义务教育英语课程标准》作了新的修改。新课标在教学理念山强调了英语学科的人文性和工具性等特点，要达到这种新理念所期望的标准，转变英语学科教学方式是关键。所以我们必须转变传统的教学理念，关注英语学科的独特性，真正的把语言学习与学生的个性发展联系起来。在此基础上，新课标提出了义务教育阶段英语课程的总目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。① 新课标把学生的综合能力的提高放在第一位，强调学生自主学习能力的培养。导学案的产生，正是一线的教师为了创新教学方式，提高英语学科教学效率而不断探索的结果。一方面，导学案在英语课堂教学中的应用，为英语学科教学的提供了新的发展路径；另一方面，这种新型教学手段的产生不仅满足了英语课程改革发展的需要，同时也符合新时期的教育理念的要求。跟随着不断前进的改革脚步，我国的农村英语教育取得了较大的进步，尤其是在课堂教学方面，新的教学手段和教学理念正逐步渗入到英语课堂教学中。然而农村英语教学的软件建设仍是一项长期而艰巨的任务，我国农村英语课堂教学中还存在着许多和新时代的课堂发展相矛盾的教学理念和教学方式。师资水平的低下和教学方式的落后则是造成问题和矛盾的主要原因。当城里的学生正流利的跟金发碧眼的外教交流时，农村学生只能跟着非科班出身的英语老师生涩的读着课后单词；当城里的学生已经不满足于课堂上的内容，忙着跑各种课外英语兴趣班时，农村的学生甚至还在为几道课后的英语习题而发愁。本来就先天不足的农村英语教育，在教学软件的缺失后更是陷入了尴尬的境地，一方面，要应对新课程改革对英语教学提出的新的挑战，另一方面，还要为可怜的升学率而发愁。所以，面对这种两难的境地，我们农村的英语教育必须要突破传统教学方式的限制，要真正的为了自身的发展做出变革，而不是为了迎合趋势，在这种困境下，教学方式的转变势在必行。尽管新事物的产生和发展必然要遭受种种怀疑甚至否定，但是，这是改革和发展的必经之路，导学案正是在这种情形下应运而生的。近年来，导学案在英语课堂上的创新应用，极大的提高了英语课堂教学的有效性，顺应了新课程改革的理念要求，许多农村学校也在改革的潮流中逐步接受并应用了导学案。虽然，物之初生甚难，其形必丑，但是，想要突破现实的发展困境，我们就必须审视前进道路上的问题，不断尝试，抓住课堂教学改革的新机遇，为农村初中英语教学的发展提供正确的指导方向。
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（二）研究意义
传统的英语教学方式，一直以来都是影响农村初中英语教学效率的诟病，导学案在英语课堂上的应用，为农村初中改变英语教学方式和传统教学观念，提供了新的研究视角。导学案的应用充分体现了工具性和人文性的统一，导学案不仅仅是一种有效的教学工具，它最突出的特征体现在在研究和使用导学案的过程中，充分凸显了学生自主参与以及师生合作学习的重要性。关于英语教学方式的研究，一直都是我们研究的重点，但是，新时期我国的英语教学方式的研究多是一线教师的经验探索，再加上借鉴外来的英语教学理念的影响，不能形成一个独具本国特色的英语教学方式。以导学案为基础的英语教学方式，是我国一线教师在教学实践中的本土创新，它为英语学科教学提供了一套完整的理论体系和操作程序，对导学案进行系统、深入的研究，找出其本质特征，及其影响因素和实施策略有助于丰富新时期我国的英语教学实践，为农村初中创新英语教学方式的道路，提供了新的探索方向，同时也促进了我国英语教学理论纵向的、有体系的发展。
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一、理论解读：导学案应用于农村初中英语教学的理论分析

（一）核心概念界定

“导学案”是近几年在中小学教育领域比较流行的词汇，但是其源起至少可追溯到上世纪 90 年代，当时还没有“导学案”这种说法，而是在农村中学出现了“讲学稿”。这种“讲学稿”最初是产生在江苏省南京市溧水县的东庐中学，1996 年该校为了改善农村学校的教学质量，转变传统的教学方式进行了教学改革。首先采取集体编写教案的方式，改革教师的备课方式，后来经过不断的实验完善，有些教师逐渐意识到学生参与教案的编写的重要性，于是就产生了这种由师生共同编写的“讲学稿”。随后，讲学稿逐渐成为一套师生共用的课程材料。随后，山东的杜郎口中学逐渐发现了这种课程材料的课程功能，他们彻底将东庐中学的讲学稿转变为学案，通过让学生课前预习学案，上课时运用学案，课后复习学案，以培养学生的自主学习能力为目标，形成了一整套导学案的运用模式，自此，导学案开始在教育界被广泛关注和研究。关于导学案的概念界定，笔者在前文已经提到过，导学案不仅仅是学案，导学案的目标首先是指向人的，导学案应用目的是激发学生学习兴趣、引导学生进行自主探究学习。同时，在导学案的运用过程中还要能体现教师教学风格、教学魅力，成功的运用导学案还应该能增强教师的职业自豪感和自信心。导学案的关键在于“导”字，这个“导”字，不仅赋予了导学案的工具性和可操作性的特点，同时也突出了导学案的人文性特点。因此，导学案也不仅仅是一本工具性指导资料，而是教师以新课标和教材为依据，以达成三维目标为目的，根据学生己有的认知水平和教师的个人教学风格编写而成的，由师生共用的课堂活动载体。学者关于导学案的组成部分的探讨也较多，就英语学科来说，一份完整的英语导学案一般是由以下几部分组成的。

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（二）相关概念辨析
教案一直在我国的课堂教学中起着关键的作用。教案就相当于教师的课程设计，而课程设计则是教师课程计划的呈现，最终都是通过具体的教学工作才能得以完成，所以我们也可以认为，在某种意义上，课程计划最终是通过教师的教案而得到实施的。① 关于教案的内涵，《教育辞典》中是这样定义的：教案又称“课时计划”，即教师在钻研教材、了解学生的基础上写出的关于一节课如何进行教学的具体计划。教案的内容一般包括：课题、教学目的、课的类型、教学进程、课外作业题等。② 具体来看，教案主要服务于教师，侧重点在于教师教什么和如何教，而导学案则是沟通教与学桥梁，强调师生在教学过程中的双向互动。所以导学案与教案的主要区别在于：首先，在设计角度上，教案主要着眼于教师“怎么教”以及“如何教”，为教师的有效教学提供辅助支撑；导学案则着眼于学生的学，是学生自主学习的指南针。其次，在面向对象上，教案主要针对的是教师群体，所以教案的使用群体是教师；导学案的目的是促进学生自主学习，导学案是面向学生而编写的，但是，导学案也要突出教师的“导学”功能，所以导学案是由师生共用的。最后，在使用范围上，教案主要运用于课堂上师生的教与学的过程；导学案体现学生学的完整过程，包括课前的预习，课堂上的学习，以及课后的巩固与反馈。
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三、总结与反思：导学案应用的成效及其失范表现 .......... 59
（一）导学案应用于农村初中英语教学中所取得的成效分析 ........... 59
（二）导学案应用于农村初中英语教学中的失范表现 ....... 64
四、追根溯源：英语导学案应用失范的原因分析 ...... 73
（一）导学案理论自身的矛盾与冲突 ........... 73
（二）农村英语教学资源的利用不当 ........... 74
（三）农村学生英语学习基础差的影响 ....... 75