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[摘要] 面临传统外语教学单向、平面化的教学模式，本文从教学内容、教学手段、教学形式、教学方法等四个方面提出了韩语教学模式“立体化”的探索，以期能够引起人们对高职院校韩语教学模式有效性的关注与思考。

Abstract: Be confronted with tradition foreign language teaching one-way and the planarization teaching pattern, in order to cause concerns Korean teaching pattern validity and think among people of higher vocational college, this paper bings forward 3-dimensional Korean teaching model from four aspects such as content of courses , teaching means , teaching form , teaching method and so on.
Key words: higher vocational college, the teaching model, thinking
     随着中国与韩国在经济、文化等各领域的深入交流，在中国引起了学韩国语的热潮，开始了韩语教学的研究和探索。摆脱传统外语教学单向、平面化的教学模式，是我们韩国语教师责无旁贷的责任。实践证明，韩国语教学构建“立体化”教学模式能有效提高教学效率,培养学生的创新能力。
      目前我们因受传统外语教学的影响, 外语教学虽在教学形式上较活泼，但仍走不出单向、平面的外语教学模式，这样的外语教学不符合于学生能够独立思考和有一定自学能力的特点和认知规律，容易让学生感到枯燥，不利于培养学生持续的学习兴趣及创造能力。为了改变这种状况，我在教学实践中探索新的教学模式，力求手段新颖、形式活泼、方法多样、内容丰富，使知识点、能力点都跃然于课堂之上，给学生以“立体”感，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分的调动。

     一、教学内容“立体化”

     教材是教学之本，是课堂教学的依据。教师必须认真钻研教材，熟悉和掌握教材体系和重点，要对教材有较深的理解，能灵活熟练地驾奴教材，应根据具体的客观环境及学生的认知水平对教材做一些灵活变通处理，根据现实生活充实教材内容，创造性的使用教材，使教学内容层次化、立体化。 “立体”化的教学内容不仅能使学生牢固掌握基础知识，形成科学的知识结构，还能通过技能的训练点、智能的开发点着力培养学生多种能力。      语言是文化的载体，语言离不开文化。韩国语教学是语言教学，当然也离不开文化教育，语言教学和文化教育是有机的一体。韩语教师在教授学生单纯的韩语知识的同时，更要让学生了解韩国的地理环境、风俗习惯、风土人情、政治文化、经济发展、对外政策等背景，让学生认识到了解文化差异在外语学习中的重要性，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性，进一步加深学生对韩国语理解。

     二、教学手段“立体化”

      爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”兴趣是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量激发学生学习兴趣，使学生带着快乐的情绪去学习韩国语，克服困难，积极思维。       在韩国语课堂教学中，先将唱歌、童话、诗歌、游戏、表演等融入课堂，在轻松有趣的气氛中最大限度地激发学生的兴趣和求知欲。同时结合教学内容和学生实际，引入录音、录像、电脑等多种现代化媒体，借助现代声光电化教学媒体，使教学手段多元化，使课堂成为超越课堂时、空、背景的立体化的交际活动环境，拓展外语教学的空间，为学生创设良好的学习情境。在导入时，视听结合，优化立体导入。利用课件要有目的性、启发性、趣味性的进行导入，这样能激发学生学习欲望，使学生做好良好的学习心理准备。还可以利用电脑多媒体呈现新知识；利用录音机播放单词和课文；利用网络提供韩剧，练习会话。如介绍季节和天气的短文：通过展示韩国春天的画面，并播放民族传统音乐，让学生在欢快的音乐与形象的画面中记忆新知。让学生在这过程中理解性的掌握新单词，增强其整体理解。之后让学生介绍我们的春天，结合自身实际进行描述，发展学生“立体化”思维。多样化的教学手段使课堂教学呈现“立体”式格局，充实完善课堂结构，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，使学生听觉、视觉上全方位、多层次受到刺激，全身心体验韩国语，活跃思维，从而使学生愉悦、主动的学习韩语，使课堂教学形象化、趣味化、交际化。

      三、教学形式“立体化”

      课堂教学是以学生为主体，教师为主导的多边互动活动，情感因素在此活动过程中起着关键的作用，情感交流是实现知识交流的依托。教师应该灵活运用各种生动活泼的形式组织教学，寓娱乐于教学中，使教学形式 “立体化” ，优化课堂结构，乐化教学过程，激发学生的情感，提高学习效率。       在韩国语教学中，采用形式多样的教学形式，如课堂中开展每日一成语、常用语、自由谈话、情景对话、角色表演、韩国语文字游戏、课堂外开展韩语角、校园系列韩国语竞赛等韩国语课外活动，使教学形式“立体化” ，消除韩国语教学受时空、环境的约束，寓娱乐于教学中，让每个学生都能自由进入角色，激发学生对韩国语学习的情感。 “立体化”教学形式最大限度提供师生之间、学生之间的交往机会，构成师生、生生单向或双向甚至多向的多种交往形式，形成愉快民主的教学过程，活跃课堂气氛，努力在课堂上营造一种师生平等的和谐氛围。生动活泼的“立体式”教学形式能最大限度密切师生情感，愉悦学生耳目，激动学生心灵，触发学生情思，促使学生最大限度参与课堂，成为课堂主人，并使学生不断迸发出创新的火花。

      四、教学方法“立体化”

   “二十一世纪的文盲是不会学习的人。”教学有法，而无定法，贵在得法。实施科学的课堂教学方法，是提高课堂教学效率的一项重要策略。教师在教学中要树立“教是为了不教”的观念，以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开发和个性发展，培养学生具有自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力，倡导学生独立学习，学会学习，提倡自主学习。因此，教师能否在教学实践中坚持教法与学法改革同时进行便成了关键。在韩国语教学中，采用“立体”式的教学方法，寓应用于教学中指导学生学会学习。   种种多样的现代化教学法，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程，让学生在教师学法指导下学会自主学习，发挥创新潜能，做到敢想、敢说，点燃学生心灵中的创新火花。

      五、教学评价“立体化”

      学习韩国语的启蒙阶段, 应以培养学生学习兴趣、树立学习信心为主。给予学生正确、客观、公正的评价能促进学生的个性发展，培养创新思维和创新能力。因此，教师应改革传统的“一纸分数定优劣”的评价标准，实行行之有效的评价方式，给学生一个公正的评价，让学生在评价基础上了解自