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（3）整合式探究。整合式探究是指在不同情境下、从不同维度对同一个概念的探究学习。建构主义“随机通达教学”观（Random Access Instruction） 认为，对同一内容的学习需要在不同时间、不同情景、带着不同目的从不同角度多次进行，使学习者认识到知识应用的多样性和复杂性，从而构建更高的认知结构[11]。新闻文体是学生学习新闻英语的一个难点，例如，新闻标题的语法特征与修辞特征、导语的要素特征等等，仅靠教师课堂讲授学生是很难掌握的，需要学生自主梳理与应用。教师可以布置以“知识点”为核心的探究任务，由学生到不同新闻媒体寻找语料，然后以论文形式论述新闻英语的文体特征。经过自身梳理、研究后的知识，学生可以从更深、更广层面掌握知识的复杂性，提高整体综合、分析判断等思维能力。

3.1.3 建立评价体系

传统新闻英语教学通常采取测验或期末考试形式在教学活动的最后环节做出总结性评价，这是一种重结论、轻过程的评价方式。新闻英语网络探究采取结果性评价与过程性评价相结合的原则：既对学生的作品如论文、PPT、海报等进行评价，同时利用评价表对学习者的学习动机和参与程度等多方面进行综合性评价。

3.2 与传统教学的理念比较

网络探究是以学生为中心、以探究为导向，依托互联网信息资源进行的自主性研究学习活动。新闻英语实行网络探究教学是对英_____语专业长期坚持传统教学的一种改革尝试，在教学基本要素理念方面与传统新闻英语有较大差异，如表1 所示。

教学主体：传授式新闻英语教学以教师为中心，教学活动围绕“教”展开，教师起主导作本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。