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动机最强 ,兴趣动机仅次之 ,紧随最弱的易学动机之后的是文化动机。兴趣、娱乐、考试竞争、现实和易学等五种动机在不同年级间具有统计意义上的差异。根据上述调查分析结果 ,结合中国日语教学实际 ,笔者试提出以下建议。
    1 .培养学生的日语学习兴趣兴趣属于内在动机 ,它能使学生积极主动地学习 ,并能长久地维持这种高涨的学习劲头。因此 ,老师应尽可能使日语课上得活泼有趣 ,增强自身人格魅力 ,使学生在轻松愉快有趣的环境中学习 ,培养他们的日语学习兴趣。这样 ,即使到了高年级 ,他们也能保持这种高涨的日语学习兴趣。
    2 .增强学生日语学习的目标意识     考试竞争动机属于外在动机 ,这种动机是外在刺激或压力加在外语学习者身上引发的驱动力 ,一旦外在刺激或压力消失 ,这种动机往往会减弱甚至消失。所以当学生在考试中取得好成绩或通过日语能力一级考试后 ,为使他们保持高涨的学习动机 ,教师平时应注意帮助学生确立日语学习的长远目标和学习规划 ,并引导学生将这种强烈的外在动机转化为内在动机。例如 ,当高年级学生通过一级考试后 ,教师应适时鼓励以激发他们的学习兴趣 ,帮助他们进一步规划日语学习目标 ,并引导他们向更高的学习目标迈进。
     3 .进一步增加日本历史、文化等方面的教学内容
    作为日语专业学生 ,应该对日本历史、文化、文学以及日本人的思维方式等有一定的了解。如果学生对它们知之甚少 ,甚至一点不感兴趣 ,最终也不会真正学好日语的。因此 ,在日语专业大纲修订、专业课程设置时 ,应适当增加这些相关课程 ,培养学生对日本及日本文化等方面的兴趣。同时 ,学生对日本文化等感兴趣 ,反过来也会促使学生更好地学习日语。两者是相辅相成的。
    4 .提供形式多样的日语学习交流条件为学生创造活泼多样的日语学习环境及交流条件 ,提高学生的口语、听力能力。比如 ,充分利用外教 ,发挥他们的优势 ,尽可能给外教与学生营造良好的交流氛围。扩大国内各高校之间以及与日本各类学校间的留学生交流。另外 ,设立日语角 ,定期举行日语演讲和日语歌曲演唱比赛等活动 ,积极组织并参加国内外日语演讲比赛等活动 ,组织观看日本原版电影、日剧等。努力为学生提供日语交流学习的条件 ,使他们将课堂上的知识学以致用 ,体验成就感 ,提高并巩固学习效果 ,使听说读写等技能全面提高 ,同时激发学生学习日语的兴趣 ,最终提高日语教学质量。
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