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摘要: 本文通过对传统的 “以教师为中心” 的课堂教学模式下教师角色及 “以学生为中心” 的课堂教学模式下教师角色的对比分析, 阐述教师只有通过自身对专业角色的认识, 了解专业角色的特征, 体味专业角色的价值, 才能成为自觉创新教学的研究者和实践者。

    中国基础教育要求全面推进素质教育, 从培养目标的调整到教学模式、教学策略的改变, 向多年以来作为 “教师是课堂的主体” 的教师提出了严峻本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供的挑战。一味的对学生进行生硬灌输、机械训练, 强迫学生死记硬背, 把学生完全置于被动接受知识和被动接受训练的位置等做法已经不合时代。笔者认为当代教师面对急剧变革的教育内外环境和一系列新的要求, 在 “以学生为中心” 的课堂教学模式中需要新的角色定位。
     一、教师角色的概念分析
    角色是处于一定社会地位上的个体, 依据社会客观的期望, 借助自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为模式。所谓 “教师角色” 是指处在教育系统中的教师所表现出来的, 由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。教师角色是特定的时代和具体的教育生活方式赋予的, 因而随着社会的发展和教育的变革,教师角色也必然随之发生变化。
    二、传统的 “以教师为中心” 的课堂教学模式中教师角色特征分析
     传统的 “以教师为中心” 的日语课堂教学模式中, 教师讲、学生听, 即典型的灌输式教学。学生一直处于教师在讲台上传授知识, 学生被动的吸收老师所讲的东西, 成为存储前人留下的知识的 “容器” 。师生关系中教师担当着如下角色。
    ( 一) 机械的 “讲师” 。传统的日语教学沿用的是 “以教师为中心” 的课堂教学模式, 即关注学生基础知识与基本技能的掌握, 教师的作用就是通过讲解及机械重复传授知识, 教师的讲解占去了课堂的全部或大部分时间, 无法给学生的实践提供足够的机会, 使学生的参与程度较低, 教师不能满足学生的学习需要和学习风格。教师扮演着机械的 “讲师” 角色, 只熟悉学科专业知识而不了解教学方法和教学技巧的角色。
     ( 二) 知识的 “主宰者” 。传统学校教育的基本特点是相对封闭状态下的编班授课制, 相对正在求知的学生而言, 教师处于对知识的垄断地位。教师本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供教什么, 学生就学什么, 教师怎么教,学生就怎么学, 教师成了教学的主宰者, 学生完全被处于从属的地位, 教师执行教学任务, 代替学生成为教学过程的启动者,成为名副其实的课堂权威和课程实施的工具。
    ( 三) 被动的课程 “扬声器” 的角色。在传统教学中, 教师对于课程来说, 只有选择 “怎样教” 权利, 而没有选择 “教什么” 的权利, 教师考虑的是怎样将国家规定的课程有效地教给学生,教师成了传授语言知识的道具、载体。教师所承担的是 “扬声器” 式的角色。
    总之在传统的 “以教师为中心” 的日语课堂教学模式中, 关注的是学生基础知识与基本技能的掌握, 教师的职责主要定位在知识的输出和传递上, 课堂活动变成了一种单调乏味、机械重复的 “操作” , 广大教师产生了 “职业倦怠” , 成为了只是按照固有秩序机械运行的毫无思想、缺乏创新意识的 “教书匠” 。在这种单调乏味的课堂教学中, 教师只是把自己的工作视为一种义务和奉献, 体验不到职业生活的快乐和幸福, 更感受不到自我生命价值和意义的实现。同时, 教师忽视了学生的主体地位和权利, 忽视了学生之间存在的个体差异, 致使课堂教学变得死气沉沉, 缺乏生机和活力。     三、 “以学生为中心” 的日语课堂教学模式中教师角色的重新定位   “以学生为中心” 教学模式即开放式教学活动, 教师和学生保持双向交往, 也允许学生之间相互交往。教师成为相互交往的中心, 并且促使所有成员相互交往。师生关系如下; “以学生为中心” 的教学思想强调把学生看成一个完整的人。在素质教育的过程中充分发挥学生的主体作用, 以发展学生的主体精神和主体能力, 从而促进学生个体的全面健康的发展, 强调师生是相互平等的、合作的共同体, 学生是教学活动的主体, 教师是为学生服务的, 要从学生的实际出发施教。坚持以学生为主体,尊重每一个学生, 坚信他们掌握知识的潜力和解本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供决问题的能力。但是 “以学生为中心’ .并不意味着完全排斥教师的作用, 相反, 教师的作用更重要了。因为教师必须充分调动学生的积极性, 有效的组织生动活泼的课堂活动, 及时发现学生的困难, 为他们排忧解难, 成为他们学习的引路人。作为日语教师, 我们更应该顺应时代发展要求, 在日语课堂教学中以学生为中心, 改变传统的以教师为中心的教学模式, 重新定位自己的角色, 激发学生的参与意识, 创造日语氛围, 真正达到使他们能以日语为工具交流信息的教学目标。
    ( 一) 导入者的角色。在 “以学生为中心” 的日语课堂教学模式中, 教师在分配任务前, 教师起引导者的作用。教师根据学生生活经验、文化背景、兴趣爱好和心理特征, 结合课程目标和教学内容, 创设贴近学生真实的、符合学生兴趣的教学活动, 通过开展一些语言活动, 比如, 很自然地将任务引人到课堂中去, 调动学生参与热情, 触发他们完成任务的迫切需要。
    ( 二) 参与者角色。当今的学生都有着自己的性格和思想见解。在日语教学中, 他们都希望得到教师的认可, 甚至在某些方面超越老师。作为教师, 应紧紧抓住这一环节, 积极主动地做他们的朋友, 要让他们感到教师是他们的知心朋友, 是他们的依靠。这就需要教师走到学生中去。教师在师生关系中的地位是平等的, 教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度对待学生。这种参与者的角色是对学生的一种极大尊重。真诚投人活动, 发表意见或建议。
    ( 三) 合作者的角色。从 “以学生为中心” 的课堂教学中师生关系上看, 教学活动不仅是一种个体活动, 更重要的是一种团队活动。团队意识、合作精神是每一项事业、每一个人取得成功的关键。合作学习, 在合作对象上包括三个方面:一是师师合作;师与本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供学生在教学中的地位与角色较传统教学发生了重大变化。合作学习 “提倡教师当好导演、学生当好演员” , 更加注重学习的活动, 把重点放在学生的 “学” 上。因此在以学生为中心的日语课堂教学模式中, 教师是一个合作者的角色。
   ( 四) 指导者的角色。在以 “学生为主体” 的日语课堂教学中, 教师作为指导者, 应指导学生确定适当的学习目标; 指导学生掌握研究问题的思路和方法; 指导学生学习策略; 指导学生收集、处理信息; 指导学生发展自己的优势和个性; 指导学生学会交往。
    ( 五) 解难者的角色。在语法或测试练习活动中, 教师要创造一种轻松和谐的日语学习气氛, 解除学生的紧张情绪, 消除心理障碍, 让学生通过语言实践掌握语法知识重点和语法项目。
    ( 六) 信息的咨询者。学生在面对问题情境的时候, 可能会感到信息匮乏, 这时候教师要作为一个信息中心, 及时为学生提供咨询服务。
    ( 七) 评价者角色。由于教育思想的转变, 语言教学已经从以教师为中心转向以学生为中心, 从以知识传递为重点转向以学生的体验和知识转化为重点。这种教育模式的主要目的是促进学习者个人的全面发展。在这种背景下, 科学有效地评