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1999 年起高等教育开始扩招，高等职业院校是扩招的主体，随着学生数量的增加，也产生了学生水平参差不齐的现象。A 高职院校的学生往往比普通高等院校学生英语成绩要低，2019 年普通高校招生高职高专普通批最低投档分数线，A 学校文史类 255 分，理工类 245 分，问卷调查显示 A 学校商务英语专业录取的学生大部分在 110 分以下（满分 150 分），而且成绩分布不均，40-50 分段，90-100 分段都有。学生来源有高考生、三校生、退伍军人入学等，生源的不同也代表他们在入学前的英语基础也不同。在第一学期进行的“百词大赛”中 124 名学生参赛，测试选用的单词来自大学英语 A 级词汇表3400 个单词，学生从题库中随机抽题，每套题含有 100 道选择题，采用机考形式，限时 60 分钟答题。参加 A 级词汇测试的学生成绩分布图显示，及格人数 18 人，占参赛学生总数的 15%；不及格人数 98 人，占参赛学生总数的 79%，其中，90 分以上 2 人，80-90分 7 人，60-70 分 9 人，70-80 分 0 人，50-60 分 13 人，40-50 分 57 人，40 分以下 36人，情况不理想。在实际教学中还发现部分学生英语基础知识掌握不扎实，存在发音不标准、中式英语表达、单词量少、听不懂、写不出等情况。学生学习的积极性也不高，课堂活动参与较少，英语学习的目的仅为通过期末考试。

图 2 学生百词测试情况（总分 100）

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三、A 高职院校商务英语翻译教学中存在的问题及原因分析...............................24

（一）商务英语翻译教学中存在的问题.................................24

1、高职院校商务英语翻译人才培养计划不完善........................24

2、高职院校商务英语翻译教学方法单一.............................24

四、完善 A 高职院校商务英语翻译教学问题的对策.........................29

(一)整合教学内容，构建完整体系.................................3

(二)改进教学方法，激发学习兴趣........................31

结束语...........................36

四、完善 A 高职院校商务英语翻译教学问题的对策

(一) 整合教学内容，构建完整体系

以上内容阐述了高职商务英语翻译教学中出现的问题，剖析了问题产生的原因，马克思曾说“一步实际行动比一打纲领更重要”，高职商务英语翻译教学的改革必须要脚踏实地，多方面进行改革，本章笔者将结合研究对象特点提出解决高职商务英语翻译教学中问题解决策略，主要从教学理念、教学方法、教学内容、教学评价、教师教学素养方面提出针对性的措施。

高职商务英语翻译教学的特色是以岗位需求为导向，着重培养学生的实际动手能力，突出翻译岗位的特点，基于此教学内容的选择应以实用性为主。在科学技术发展的今天，教材仍是教学内容的主要载体。在高职院校商务英语翻译教材的选用期间，笔者认为在教材选用中需要坚持“实用为主”的原则；要针对本地区高职院校学生的实际情况、特点及整体水平来进行针对性的教材选用。对于有能力的院系，还可以请教师自己编写教材，修订教材，这样能够为本校提供商务英语专业教材的量身定制，因为本校教师是最了解学生的水平，所以在教材编写方面肯定也是最为贴近实际的。不论是高职院校自己编写教材还是购买现成的商务英语翻译教材，教师都必须要了解和掌握教材中内容，与此同时，教材中的内容必须要适应时代的发展，内容必须要新颖，商务英语翻译教材必须要以商务知识为主体，要具有针对性，这样能够有利于学生在学习过程中提高学习效果。

图 3 学生学习动机调查

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结束语

2013 年习近平主席提出了“一带一路”的伟大经济构思，“一带一路”建设工作会议和“一带一路”国际合作高峰论坛对当前辽宁地区的经济改革做出了方针政策性的指引。在新的经济形势下，国际贸易往来频繁，企业对商务英语翻译人员提出了更高的要求，要求从业者是具有商务英语翻译能力的复合型人才。因此商务英语翻译教学改革势在必行。近年来，研究者对商务英语翻译教学中的问题十分关注，发现其教学情况令人担忧，教学中出现人才培养计划不完善，教学方法单一，教学内容与岗位需求脱节及专业性教材质量偏低等问题。笔者作为高职院校商务英语翻译教学的一线工作人员，立足J 市 A 学校特点，结合区域经济发展，对商务英语翻译教学中的问题及对策展开研究。本研究从高职院校教学与经济发展关系入手，对商务英语翻译教学现状调查分析，针对高职院校商务英语翻译教学中的问题提出相应对策。在文章结构安排中，首先，本研究提出问题，以国外、国内研究作为研究基础，明确研究内容，认真选择研究个案，规划研究方法，明确技术路线，预估理论价值与实践价值。其次，明确高职院校、商务英语翻译、教学等核心概念，将建构主义学习理、功能主义翻译理论、行为主义学习理论作为本研究理论基础。再次，进行学生调查和教师调查，根据问卷结果分析教学中存在的问题。接下来，总结目前 A 高职院校商务英语翻译教学中的问题，即商务英语翻译人才培养计划不完善，商务英语翻译教学方法单一，商务英语翻译教学内容与岗位需求脱节，商务英语翻译专业性教材质量偏低；分析产生问题的原因。最后，从教学角度和教师角度出发，完善 A 高职院校商务英语翻译教学问题的对策。

高职商务英语翻译教学改革工作是长期、综合性的工作，改进商务英语翻译教学中的问题需要从宏观出发，从细微处着手，既全面又深入。本论文已经接近尾声，因为相关理论功底的不足，加上资料搜集有限，所以笔者对于高职院校商务英语翻译教学理论分析还不够透彻，但这些遗憾的地方都将是本课题继续努力的探索方向，也盼望本研究能够抛砖引玉，引起更多商务英语翻译教师关注，大家共同努力，带来更多商务英语翻译教学研究成果。

参考文献（略）