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摘要:《国际市场营销》是一门商务英语专业的必修专业课,是以市场营销学的理论作为基础,指导企业进军国际市场的课程,因此,在商务英语专业的学生中应用双语教学教授《国际市场营销》是十分必要的,而如何展开双语教学、中英文教学如何有效结合是摆在教师面前的一个动态课题。本文根据笔者的双语教学实践提出一些看法和相应对策。

关键词:双语教学;商务英语;国际市场营销;教学模式

一、双语教学的内涵

在我国,双语教学主要指用一门外语(目前绝大部分为英语)作为课堂用语进行除外语学科以外的其他知识性学科的教学。它不仅要求正确使用某外语进行知识讲解,也不排除使用汉语,以免因为语言的障碍造成学生获取知识的滞后。具体到在商务英语专业学生中就某些商务类专业课程,如《国际市场营销》,开展双语教学,因为面对的是英语能力较强,而专业知识相对薄弱的学生,应以《国际市场营销》的基础知识为载体,创造专业英语知识的环境,逐步达到学生能用英语进行专业方面交流的目标。

二、高校商务英语专业市场营销课程教学的实践现状

(一)学校和学生对国际市场营销双语教学的重视

国际市场营销课程是市场营销专业的专业必修课,它是以市场营销的理论作为基础,指导企业进入国际市场的一门管理实践类课程。这门课主要是将市场营销学的理论知识放在国际背景之下,让学生了解国外的经济、政治、社会文化、法律法规环境,并且运用国际商务的知识来为企业开拓国际市场。课程的重要性对于学校和学生来讲都是毋庸置疑的,一方面,可以更好地培养出具有国际眼光、交流能力和高素质的国际经营人才;另一方面,可以使学生更快地接触到最新的英文专业资料,更全面地了解国际上对于国际市场营销最前沿的理论研究方向和成果。

(二)国际市场营销双语教学方法

学生刚开始接触双语教学时,有新鲜感,他们都非常重视双语课的学习,因此教师要重视和学生的互动教学,如采用提问、讨论、演示等方法和学生进行互动。笔者在国际市场营销双语教学中也会采取多种教学方法相结合的方式。如在第一次的课中推荐了许多参考书目要求学生去阅读,这些书目有中文的也有英文的。在每一章节,笔者也会给学生推荐一些英文的参考文献。课堂上,教师可组织学生讨论问题,做小组的英文演示,用英语回答问题。课后,要求学生用英文来完成课后作业。教学的过程中,教师可利用现代多媒体教学手段,扩大信息量,帮助学生掌握教学内容。考核方式上,可设置英文试卷,要求学生用英文答题;可加大主观题目的比重,着重考察学生对国际营销基本理论的理解以及综合运用英文的能力。

(三)国际市场营销双语教学效果

进行双语教学旨在提高大学生的专业英语水平和直接用英语进行专业交流的能力。笔者通过一个学期的教学实践,使学生对国际市场营销课程有了全新的认识,培养了学生利用全球性的眼光对待国际市场和国际市场行为,也在一定程度上锻炼了学生运用英语和营销理论解决问题的能力,为以后从事国际营销工作做好准备。

三、国际市场营销学双语教学的瓶颈和误区

(一)双语教师师资薄弱,教师素质有待提高

与其他课程的双语教学一样,国际市场营销学双语教学成败的关键也在于师资,否则就会有名无实,变成所谓的“空头双语教学”。虽然很多高校开设了不少双语课程,双语教学由来已久,全国各地许多学校和教师也积极参与实践,可是效益不明显。其原因除了对双语教学的科学认识不足外,主要是缺乏具有双语教学能力的师资。尽管目前高校的专业课教师在专业领域内知识比较丰富,应用单语教学效果不错,可是应用双语教学存在不少问题,往往是课件是英文,讲述全部是中文,并没有创造一个很好的双语教学的氛围。当然,这个责任并不能完全归咎于教师,因为国际市场营销学的讲授多数是要结合案例进行讨论,需要学生互动,需要教师驾驭语言的能力很强,而学校并没有给予双语教师一个提高自身英语素质的平台,所以教学效果不尽如人意。

(二)双语教学与专业课的取舍

有些试行双语教学的学校不仅在专业课中尝试双语教学,也在所有的年级尝试双语教学。缺少语言环境,第二语言的学习并不能促进专业的学习,而对任何人来说,时间是个常数,精力也总是有限的,在外语的学习上多花了时间,专业学习必然要减少。不考虑学生的外语能力开展双语教学,学生也不认可。从教学实践来看,很多原来开展双语教学的专业课,学生都认为学习困难比较大,要求采用汉语教学。他们认为采用双语教学的原版教材往往需要花更多的精力来看懂英文,更别说完全理解课本内容了。

(三)专业课变成外语辅修课

有的教师双语教学课用了很长时间进行课前准备,将教学内容翻译成英语,撰写了详细的教案,准备好了几乎每一句英语课堂用语。整个教学过程中,教师不时地带领学生朗读英语专业词汇,教师虽然是用英语授课,但不敢自由发挥,不敢多讲一句教案上没有的话,学生也十分拘谨,师生之间无法自如地进行交流。所有课堂教学活动完全按照事先设计好的套路进行,即使教师不讲话,学生也知道下一步做什么。这样的双语教学笔者不敢苟同。首先,从教学本身来看,教学艺术博大精深,各学科有其独特的学科特点。教师在备课时,考虑更多的是如何使学生研究问题、发现问题、激发兴趣、引导思维、培养能力呢?还是考虑某一术语用英语怎么说,语法会不会出错?对学生来说是不是新单词?这种双语教学,学生充其量是多记了几个专业方面的英语单词和学习了一些课本上已经写明了的专业知识。所以,双语教学绝不能将非语言学科上成了外语教学的辅修课。

四、国际市场营销学双语教学的对策

(一)大力进行师资培训,激励推行营销类课程的青年教师团队建设

随着科学技术发展的日新月异,现代教育思想、教育方法不断推陈出新,日趋激烈的国际竞争对于高校教师队伍的建设提出了新的更高的要求。加快与世界教育接轨的速度,提高高校教师利用外语教学的水平,已经成为“十一五”期间高校教师队伍建设亟待解决的问题。为此,应建立“推出去、请进来”的双向交流模式来提高师资水平。“推出去”就是派优秀的中青年教师到其他有丰富双语教学经验的学校学习,甚至是派出国去学习,一方面提高语言能力,另一方面丰富专业知识;“请进来”就是聘请优秀的教师来学校讲座、讲学,甚至聘为任课教师。

(二)选择合适的双语教学教材,合理设计双语教学的内容

目前,国际市场营销学双语教学都使用原版英文教材。原版教材讲授与我国传统讲授方式有所不同,需要取其精华,弃其糟粕,对教材加以处理。原版教材中有许多是值得我们借鉴的,例如从自然现象、社会生活中引出一个具体问题,让学生带着问题学习随后的概念,最终解决这一问题的讲授方式,以及丰富的材料、精美的插图等。但是,国际市场营销学的原版教材主要是建立在外国的背景之下,主要是针对美资或欧资企业国际营销来开展讨论的,而没有建立在国内的背景之下,虽然其中原理性的东西没有问题,但是对中国企业开拓海外市场缺乏系统、全面地介绍,所以,在应用此类教材的时候要注意结合中国实际并加以拓展。

(三)教学模式要有所创新

在教学手段方面,应摒弃单一呆板的课堂授课方式,构建融课堂教学、多媒体教学、网上教学、电化教学为一体的多维立体的教学平台。在课堂上,教师尽可能使用精练简洁、发音标准的英语语言,并辅之以形体动作,直观、形象化地提示和帮助学生理解教学内容。同时,充分利用计算机辅助教学手段,制作双语CAI课件。它具有双语性特点,关键词、主要内容英汉对照,并有标准英文发音。课件的使用,一方面方便了教师,可以降低书写英文难度;另一方面,易于学生理解所学知识。对中国学生而言,听力比阅读理解能力差。字幕打出来,学生一看就明白。另外,为了建立良好的学生自学环境,应构建双语教学网络学习平台,用于学生课前与课后的预习和复习,便于学生自主学习。通过运用这种多维立体的教学手段,有效地降低了双语教学的难度,对双语教学起到了积极的推动作用。

在教学方式上,应做到以下几点。(1)突出互动性,采用形式多样的教学形式。对于双语教学,考虑到其语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。