英语论文网

【内容摘要】随着当前社会经济的迅猛发展，各国在政治、经济、文化等方面的交往日益频繁，因此，代写英语论文在商务英语教学中加强对学生积极面对文化差异能力的培养，特别是学生在跨文化接触时的适应能力和应对能力的培养显得越来越重要。本文以商务英语教学中构建跨文化交际能力体系的必要性分析为基础，提出了商务英语教学中跨文化交际体系构建的原则，并就在实施商务英语教学时，如何培养学生的跨文化交际能力提出了可行性建议。

【关键词】商务英语教学跨文化交际文化教学

语言是交际的工具，是文化的载体。语言交际模式是社会文化的一种体现，由于不同的民族所处的社会、物质及宗教等环境的不同,因而产生了各自不同的文化背景、语言习惯、社会文化、风土人情等。商务英语教学的重点即是培养学生使用语言的能力和学生合适地运用语言进行跨文化交际的能力，最终目的是使学生成功地使用外语进行跨文化交流的教学。在我国加入WTO后，随着我国的国际经济贸易地位不断攀升，国际间的商务交往日益频繁，在商务英语教学中构建跨文化交际体系，加强对学生跨文化能力的培养，具有重要的时代意义和发展意义。

一、商务英语教学中构建跨文化交际体系的必要性

1959年，美国人类学家霍尔(Edward T.Hal)在其被视为跨文化交际学的奠基之作的经典著作《无声的语言》中提出了“跨文化交际”这一术语。“跨文化交际”是指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。跨文化交际学是专门研究具有不同文化背景的人在互动过程中的矛盾与问题及其解决方法的学科。由于跨文化交际研究的范围比较广泛，涉及到人类学、语言学、社会学、心理学、比较文化学、传播学等各方面，而且目前这个学科的研究还处于不断发展和完善之中。

随着世界经济文化的发展，教育全球化已成不可逆转的趋势，而作为国际通用语的英语已经成为世界各国人民交流的重要工具，商务英语源于普通英语，是专门用途英语(English for Specific Purposes)中的一个重要分支，是英语的一种社会功能变体，随着当前国际商务的空前繁荣，商务英语的使用范围也越来越广泛，涉及对外贸易、国际运输、国际金融、国际营销、涉外保险、国际旅游、电子商务等等。1997年，英国商务英语专家Nick Brieger在其“商务英语范畴”理论中指出，商务英语的核心内容，除语言知识（language Knowledge）、专业知识（Professional Conten）t和管理技能（Management Skills）外，还包含了交际技能（Communication Skills）和文化背景（Cultural Awareness）。因此，为顺应当今世界政治、经济、文化等的发展趋势，体现商务英语社会功能变体的特性，商务英语教学的目标也已从native speaker转变为培养具有跨文化交际能力的人（an intercultural person）。在商务英语教学中，应充分注重商务英语社会功能变体的特性，构建跨文化交际体系，在不同地区、不同文化背景的人们之间搭起一座交流的桥梁，使得英语学习者能够更有效地与来自世界各地的人们进行交际。

然而，就我国目前的教育状况而言，尽管跨文化交际能力的研究很多，但针对高校大学生跨文化交际教育的课程体系尚未建立更谈不上完善；尤其在商务英语教学中，由于商务英语教学重商务轻文化的传统观念及目前商务英语教学中诸多客观条件的限制，跨文化交际能力的培养还没有受到足够的重视。因此，构建跨文化交际体系在商务英语教学中极其必要的。

二、商务英语教学中构建跨文化交际体系的原则

作为一门渐趋成熟的学科，在商务英语教学大纲中引入跨文化交际研究有一个最根本的目的：培养跨文化意识和能力。一个具备跨文化交际能力的英语学习者应该具有以下基本特征：首先是意识到民族中心主义思想的存在，在不断的实践与反思中，培养超越民族主义思想的能力；其次要以一种包容、开放、友好的态度，通过移情的方法，来理解和欣赏其他民族文化的能力；再次能够根据具体的、不同的交际对象，适时调整自己，灵活应对，适切、有效地进行交际的能力。

为了更好地培养学生跨文化能力、提升学生的跨文化交际意识，有关商务英语的教学大纲及教学内容，应以学生的学龄、层次为依据，确立适合不同阶段学生发展需要的商务英语文化教学目标，如商务英语中的词汇文化、话语文化和英语文化特点、重要节假日、庆祝方式和宗教传统等教学内容的深浅程度都需要根据学生的认知水平来确定。也就是说，在商务英语教学中，需要制定一个跨文化交际的教学进度表。从总的方面来说，在商务英语教学中构建跨文化交际体系要遵循以下几个原则：

（一）循序渐进的原则

认知水平具有阶段性的特征，那么，就要求教学内容的安排要有明显的阶梯性。由浅入深的教学内容，不仅有助于学习者更容易地掌握所学知识，更有助于学习者后期学习积极性的培养。在商务英语的教学过程中，跨文化交际的培养必须从普及性的跨文化交际及非言语交际这两大重要范畴到专题性提高性的内容，如各种文化间谈判风格的差异，性别差异在跨文化交际中的影响，不同文化对幽默认知的差异以及中西文化观的差异与融合等等，注重循序渐进地开展跨文化交际教学。

（二）言语、情景真实性原则

尽可能选择与学生学习科目比较相关的事例，突出主流文化。对于商务英语这门课程而言，通过对实用的商务材料和案例实例的思考与分析，唤醒学生的跨文化意识，从而培养学生在今后的商务交流中的分析判断能力，为学生今后的工作打下扎实的基础。

（三）做中学原则

提倡采用以学生为中心的教学模式，把情感挑战的应对与跨文化交际能力的训练蕴涵于课堂活动之中，为引导学生把交际知识转化为交际技能提供必要的条件。适当加入文化冲突和休克方面的内容，培养学生对异文化的包容能力，对于某一种文化冲突现象的实例，可以在讨论中让学生说出自己的理解，尽量避免形成刻板印象。

（四）扶助行原则

为学生提供丰富的网络资源，包括视频片段、相关国家民族的文化介绍、阅读资料、提纲挈领的多媒体课件等，通过形象化的方式，为学生展示一般商务活动的感性认识。同时，每单元精心提供推荐书目，为学习者进一步学习、研究相关知识提供指导。

（五）任务相依性原则

设置恰当的任务，适当进行文化比较，增强学生跨文化交际的敏感性。通过不同国家、不同地区的文化差异的比较，在文化比较中反思不同文化背景的差异，从而使学生更深刻地了解跨文化交际技巧，更有效地推进商务英语交际中的各项活动。

三、商务英语中跨文化教学的建议

在商务英语教学中，授课教师必须要转变自己的观念，切实认识到培养学生跨文化交际能力的必要性和迫切性，同时还应加强学习，提高自身的综合文化素质，对于英语教学的各方面有一个量与度的把握，精心设计教学的具体步骤和方法，以达到预期的教学目的。

（一）重视商务英语词汇教学的文化内涵

教师要善于在词汇教学中培养学生的跨文化意识，在词汇教学中，不仅使学生掌握用于国际商务活动中的基本英语词汇、句型和惯用表达法的基本含义，还应注意其文化内涵及恰当的运用，尤其要关注英美人士的禁忌词汇，强调多种表达形式在不同语境下的不同用法。

（二）实现从语言层到语义层再到语用层的飞跃

在商务英语教学中，要实现从语言层到语义层再到语用层的飞跃，教师要做到以下几点：引导学生注意避免负面迁移的影响，仔细体会英文相似表达的语用差别；提醒学生注意英语中的非自由话题和不同的文化价值观念导致的不同礼貌标准及体现在称谓、赞扬等方面的差异。教会学生根据谈话双方的主从地位或社会距离的差异使用不同礼貌级别的语言；给学生教授一些有关不同文化的不同语用原则的知识，实现语用原则系统化。

（三）充分发挥外教在西方文化传播中的作用

文化冲突是跨文化交际中的精彩篇章，而外教则是活的文化教材，与外教交往时可能产生本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。