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nd freight成本加运费价)价格,因为不同的价格条款就包含不同的义务和职责,因而价格这一概念图式下就又包含了不同的子图式。再比如支付方式这一概念图式,它也由下一级子图式构成,它牵涉到的具体付款条件包含:是用L/C(信用证)、还是T/T(电汇)或D/P(付款交单)来支付货款。在这一交易过程中(指从谈判到签订合同),每一概念图式彼此都是紧密联系、息息相关的。如果我们头脑,:、、支付方式的了解,则有助于我们通过语言材料(口头或书面)的学习,把一些不熟悉的概念图式,如:信用证交易的基本程序和有关注意事项的条款等等,进行进一步思维加工,把它们作为新的概念储存起来,达到概念上的重组和扩展,即自觉地将新旧知识有机整合,强化新知识,巩固旧知识,达到新旧意义的同化。

 

四、结语

 

我们的商务英语教学是以学生为中心,以激活学生的认知图式并达到新旧信息的同化为手段,以语言交际为核心,结合学生的实际情况,在教学活动中通过设置模块商务活动,创造商务交际氛围,激活原有认知图式,构建新的语言认知图式,使学生在积极主动的环境中,不断提高口头、书面语言交际能力和应对能力。具体体现为:既有较强的语言交际能力(包括中英文的口头和书面表达能力),又有较强的商务业务能力,能独立处理外贸单证,进行合同条款的谈判和一般性的商务接待等贸易活动。因此,在商务英语教学中,如何运用所学语言在不同场合、与不同的对象进行有效得体的交际,这就要求在教学中尽可能为学习者建立相应的语言认知图式,或激活他们已有的语言图式,达到母语与英语的新旧知识的认知同化,以此进行新旧知识(或新旧信息)的衔接、包容、交替、重组、整合,完成新旧意义的同化,进而不断促进有效的商务活动的言语交际。我们在教学中,一方面要充分发挥学生的主动认知能力,帮助学生理解在特定的语境里有其特定的语言,提高学生对语言的理解力和判断力;另一方面,还要帮助他们逐步完善大脑里的语言信知图式同化过程,也就是说要使学生能自觉理解所学的语言材料,主动进行有意义的操练和合情合理的商务言语交际,从而最终提高学生的社会语言能力和话语能力。即:根据不同的商务情景使用不同的语言技巧、风格、方式和内容来灵活处理商务事件。

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