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........... 33-34
        3.4.5 教师文化意识的自我评价.............. 34-35
第四章 农村中学英语教师跨文化意识薄弱.............. 35-40
    4.1 外在因素 ..............35-37
        4.1.1 地域经济条件的制约.............. 35
        4.1.2 学校硬件设施贫乏 ..............35-36
        4.1.3 学校领导课程意识薄弱.............. 36
        4.1.4 教师在职培训的欠缺 ..............36-37
        4.1.5 学生基础薄弱.............. 37
    4.2 内在因素 ..............37-40
第五章 农村英语教师跨文化意识的培养 ............................40-52
    5.1 农村英语教师跨文化意识培养原则 ..............40-42
5.2 农村中学英语教师跨文化意识的培养策略.............. 42-52

结论

语言与文化密切相关,文化是语言的基础,语言是文化的写照。英语教学不仅是教授语言，还要透过语言理解文化，培养学生的跨文化意识，使其成为真正的世界公民，这就要求教师具有良好的跨文化意识。为了了解当前农村英语教师的跨文化意识现状，笔者分析了语言与文化的本质特性及二者之间的关系，并在此基础上通过问卷、访谈等方式调査了数位教师，结果表明：农村英语教师跨文化意识较为薄弱。因此，提高农村教师的跨文化意识及跨文化交际能力是亟需的。
笔者进一歩分析了影响农村英语教师跨文化意识的相关因素，并依此为基础提出了一些提升教师跨文化意识的培养原则及策略，以期改变当前农村中学教师文化意识的薄弱现状，促进教师专业发展。当然，文化意识的培养不是一蹴而就，而是一个长期的过程，这就表明相应的教师培训活动也应是周期性的、循环的。由于本人理论修养和思维面的局限性，本文还存在许多不足之处：问卷的内容设计及调査对象的选取都不甚完善，所以研究并不全面。希望在以后的学习工作中，能继续关注这一问题，进行全面深入的探索和研究。

参考文献
[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读[G]南京：江苏教育出版社，2004
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