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问卷发放的对象是培训机构在韩语补课班学习的学生，他们是来自不同高校的大学生，年级在大二和研三之间。他们之前已经上了半个学期的课程，有一定的韩语基础，实验班学生的情况如表 6 所示。

第五章 结论与展望

一、论文总结

通过实验数据来看，首先模型是有意义的。通过对量表的中的一些内容进行分析得出的结论是支架式教学模式应用到韩语口语教学上是有效果的。通过对量表中的几道题进行分析得出了以下结论。

1. 从教师的角度来看，教师改变了原有的教学模式，教师当堂解决学生们问题，利用多媒体等媒体支架辅助要学习的重难点。让学生们更容易的去理解去接受。让一堂课的知识系统化。把重难点直接在课堂上解决。做到课上不留问题，不仅仅是知识，教师穿插讲解韩国文化和习俗让学生们更加深入了解一些知识点。设定特有的情境更加贴近学生们的校园生活。让学生们感受到韩语就在他们的身边。在课堂上师生生生协作学习体现的也特别多。使得教师和学生在课堂上的效率都得到了提升，实现“双赢”。

2. 从学生的角度来看，教师设定特有的情境，贴近学生的生活。学生们在学习的时候趣味性与积极性就得到了提升。随着课程的深入，学生的学习态度有所提高，同时学生们养成了独立探索的能力和团结合作的能力。学生也会主动的下载一些教材的音频和视频。或者主动去协作同桌完成课堂上的任务。学生们建构自己的知识体系自己去主动学习。这就体现了外语口语的精髓。外语课堂上教师作为主导学生作为主体。要想让学生勇敢的去说，要用外语的思维去思考外语。

3. 从整体来看，教学设计是可行的。提高了学生的学习行为投入。整个教学设计从教师，学生，两个方面来看都和之前的设计有所不同。通过支架式教学设计出韩语口语课到现实课堂中，从教师和学生两个角色上都有了很大的改变。学习行为投入也有了很大的提高。

参考文献（略）