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就趣味性教学而言，趣味性教学的方法和手段比较多样，形式比较丰富，具体的实施方案相对比较复杂。这就更需要中韩教师充分沟通，通力合作，使趣味性汉语教学能够顺利进行，达到最佳的效果。在新塘中学的教学中出现过这样的问题，中方教师根据教学内容设计了相关的趣味性活动，但是在课前与韩方教师对于具体的活动要求和活动实施方法沟通不足，导致课堂中需要韩方教师用韩语向学生解释活动规则和任务要求时，出现了问题。由于韩方老师在课前没有完全充分地理解活动，不能清晰地向学生表达课堂活动要求，所以中韩两位教师不得不利用几分钟的时间，在课堂上沟通。这样的做法既浪费了时间，也拉低了教学效率。所以在趣味性教学中，中韩教师必须在课前沟通交流，充分地了解对方的教学思路、活动安排以及任务要求等，在课堂上提供有效配合，使汉语教学在保证趣味性的同时可以高效地开展。

结语

本文从不同的教学项目出发，结合真实的课堂案例进行展示与分析，充分证明了趣味性教学在韩国初级中学汉语教学中的实际教学效果。由于韩国初级中学汉语教学特殊的教学背景和教学模式，本文在研究趣味性汉语教学的同时，也将趣味性教学与韩国汉语教学中的协同教学模式相结合，并从学生和教师的角度出发，进行教学反思，提出了教学建议。

韩国初级中学的汉语教学，时间短且内容简单，学生多为零基础，所以在教学中以兴趣培养为主。教学的最终目标是使学生好学和乐学，实现师生之间和谐交流，培养学生对于汉语的兴趣，所以趣味性教学在韩国初级中学汉语教学中的应用就显得格外重要。韩国初级中学的汉语教学必须要重视趣味性，使学生对汉语学习有更高的热情。教学中运用丰富的趣味性教学方法和课堂活动，满足学生的情感，提高学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。希望本文的研究成果能为韩国初级中学的汉语教学提供有益参考。

参考文献（略）